道德与法治“唤醒·体验·述演·践行”四维教学法的实践与研究

一、研究背景

新课程标准指出，从小学低年级开始，学生要逐步了解社会生活，要具有一定的道德情感基础，具备简单的道德认识能力，学会简单的道德判断，能够养成较好的行为习惯。道德与法治课程，要以社会主义核心价值体系为指导，以学生的身心体验为目标，以学生的校园生活、家庭生活和社会生活为基础，在原先品德与生活高效课堂模式的基础上，结合自身的实际情况，创造性地提出了“唤醒·体验·述演·践行”四维教学法。在这一教学模式的实施过程中，我校的道德与法治教学较之过去有了很大的进步，取得了较好的成绩。

二、解决问题的过程与方法

（一）“唤醒·体验·述演·践行”四维教学法的内涵

“唤醒·体验·述演·践行”四维教学法就是在道德与法治课中，通过“唤醒生活、体验生活、述演生活、践行生活”四个教学环节，以学生德行教育为主线，培养学生德行教育，并养成良好的习惯教育的教学方法。

（二）解决问题的措施及步骤

1.唤醒生活。唤醒生活就是通过学生身边的兴趣物品、校园视频、生活小事、身边的行为习惯等引入话题，唤醒生活，展开设计，激发学生的学习兴趣，让学生珍爱生命，热爱生活。通过师生自己身边的每一件小事，通过多媒体展示视频案例，通过学生角色模拟方式创设情境，利用学生已有的经验，让学生了解认识自己身边的每一件小事，从学生身边的小事谈起，导入话题，模拟同学们看到的身边小事，唤醒同学们已有的道德经验，谈起自己做过的微小故事。从小事做起，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度，养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。

2.体验生活。体验生活实际是以儿童的思考辩论会、小组合作、校园生活、传统游戏为突破口，通过儿童喜欢系列活动，通过正面的鲜活案例为导线，体验现实生活。对儿童进行有道德、有科学、有生活的由浅入深的启蒙教育，让孩子们在校园的模拟体验中感知生活的美好、社会的和谐。

3.述演生活。述演生活就是表述表演现实生活中的故事，通过学生自我演说、团结合作、分享经验、宣传历史等方式，体验校园生活和社会生活的阅历，深化感悟现实生活。让学生半懂社会生活的法则，深化感悟现实生活，讲述表演生活，做到知行合一。注重讲述与表演学习活动，让学生参与进来，整理已有的经验，启迪学生思想智慧。

4.践行生活。践行生活就是通过社会公益活动、创新能力、校园劳动、拓展学习等实践活动，在生活中践行思想，体验过程内化感悟，提升学生实践能力。从课堂延伸到学生更广阔的家庭、社区及其儿童生活的所有空间及领域。

三、成果的主要内容

近几年本人从事小学低年级道德与法治课堂教学，教学中学生不能从事简单的道德认识，判断能力差，没有较好的道德行为习惯素养，针对此情况我提出了“唤醒·体验·述演·践行”四维教学法。通过文献研究法、实践研究法、调查法、经验总结法等研究方法，找到了解决学生不能从事简单的道德认识，判断能力差，没有较好的道德行为习惯素养的方案、措施，设置了“唤醒生活、体验生活、述演生活、践行生活”四个教学环节，以学生德行教育为主线，培养了学生德行教育，学生养成了良好的思想行为习惯。

四、效果与反思

自该教学法实施五年以来，根据方案，目标内容和实施步骤，已基本完成了目标任务，取得明显成效，主要表现在以下几方面：

1.建立了一套有序且行之有效的与生活相关的《道德与法治》评价常规，更新了教育观念和教育方式，提高了道德与法治在现实生活中的实效性。

2.充分调动了学生学习的自觉性，培养了学生热爱生活、健康面对生活的乐观态度，养成了学生珍爱生命，热爱生活，自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度以及安全、健康、环保的良好生活和行为习惯，培养了优秀公民素质核心力、模拟表演力和实践操作力，提高了学生团结合作意识、创新表演能力。

3.建立了新型的师生关系、家庭和睦关系，架起了家校沟通的桥梁。

实践证明，学生不仅要用自己的脑子去想，而且亲身经历，感悟体验，创造性地激发生活内动力，成就学生健康心理。即当你醉心于课堂时，课堂便呈现给你一种美景，那就是“唤醒·体验·述演·践行”四维教学课堂。（图文：山东省诸城市密州学校 侯桂克 李玲）

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