洛阳市诸葛初级中学：三尺讲台上的育人“智慧”

作为一所建校于20世纪90年代的学校，洛阳市诸葛初级中学现有教师的年龄构成在全区是一种特殊的存在，大龄教师居多，教师年龄涵盖了60后、70后、80后等多个年龄段。    近年来，学校教育教学质量连年攀升，得到家长的广泛好评。在校长宋红伟看来，成绩的取得，与学校这支业务素质过硬的教师队伍密不可分，大龄教师为教育教学工作贡献经验，年轻教师则为教育教学工作注入新思想、新活力，每个年龄段的教师，都为学校发展源源不断地贡献着智慧。

70后教师代表张志刚:牢记责任静待花开

接手班级工作之初，我深感毕业班班主任责任之大。暗暗在心里告诫自己，既然选择前方，定当全力以赴，风雨兼程，不忘初心。2000多个日日夜夜，我始终要求自己做到以下几点：

以身示范，责任引领。九年级是孩子初中三年最重要的一年，是对学生身体和意志的双重考验，我坚持每天朝六晚十陪伴在他们身边，从早操、课间操锻炼，到一日三餐，再到晚上就寝，引导孩子们培养艰苦奋斗精神，锻炼优秀品质。

爱心陪伴，温暖前行。没有爱心的教育是苍白无力的，陪伴孩子们的过程中，我始终坚持对孩子们严而有爱，把爱心、细心、耐心，渗透到孩子们的学习、生活和心灵深处，让他们勇敢前行。

面向全体，静待花开。每一个孩子都是含苞待放的花朵，只是花期不同，但终将绽放。班级管理中，我始终坚持用欣赏的眼光看待每一个孩子，努力挖掘他们身上的闪光点，根据他们自身的情况，引导他们，制定自己九年级的目标和理想，始终在背后鼓励他们持之以恒，不懈追求自己的理想。

60后教师代表马会军:自信是前提方法是保障

自信产生动力，自信等于成功。每每上课起立，同学们都会喊出“自尊自爱，我中、我行。学好数学，轻松一定”。扬起了自信的风帆，自然能破浪向前。

其次是方法。我是教数学的，传给学生的方法是，老师没讲之前一定要做好预习，能结合课本完成《课时练》上对应的学习任务，并试做达标检测，不会的暂且留下，有待课堂上解决。

师生互动、生生交流是教学活动的必经之路，以学生为主体、以教师为主导。让学生发散思维对知识形成多角度的理解，结合原有的经验发掘探索，重新建立自己的认知判断。

梳理压缩、凝聚升华是教学活动的最高境界，这得通过提问的方式进行，能够让学生更自觉地学习。

总之，自信与方法的理念应贯穿于整个教学过程，才能促进每位学生的全面发展。

80后教师代表梁爱红：帮帮后进生

有一年新学期刚开始，我发现班里有四个学生，上课不认真听讲，作业不及时交，午休时说笑、串位。这些“小捣蛋”就像果子上的霉斑，得引导根治。首先，抓住时机有效批评，讲明被批评的原因，并提出希望。

有一次午餐时间快结束了，餐厅里就剩这四个小家伙，我也没提醒他们，转身去了教室，午自习开始后，四个人才气喘吁吁跑进教室，“吃饱了吗？”我问。

“老师，吃饱了！”

“饭后不能跑的，影响消化，对身体不好！你们能跑着到教室，表明知道迟到不对，是心中有纪律的好学生！吃饭时相互提醒一下，是不是就不会迟到了？老师喜欢知错能改的好孩子！”

我十几分钟口舌，换来了一个安静的午自习！其次，对后进生欲批评先表扬，没理由找理由表扬。下午第二节下课，四个小家伙在走廊上相互挤来挤去，玩得不亦乐乎。我上前给他们分别安排了发作业、给教室开窗通风等任务，完成这些任务后，对他们一个个进行表扬，正是通过这一次次的表扬，促使他们改变。

促使后进生进步的不是老师严厉的批评，而是老师的育人情怀，教育智慧。

80后教师代表刘幸国:巧用实验助力物理教学

其次是通过实验探究物理规律。学生可以通过小实验找出其中的物理规律，培养良好的思维习惯和初步的科学实践能力。如探究二力平衡条件时，一方面，我做好演示探究实验，在实验探究中通过定性分析，讨论总结出二力平衡的条件；另一方面，通过实例，让学生理解和掌握“静止状态和匀速直线运动状态”都属于二力平衡状态。通过实验，让学生归纳和总结物理规律。

最后是通过小实验培养学生的动手能力、创造能力和发散思维。如我在讲解“力可以改变物体的运动状态”时，我启发学生利用手中的橡皮、铅笔、课本、文具盒等物品，从手中抛出，改变它们的运动状态，再把这些物体用手按住，再次改变物体的运动状态，深刻体会力可以改变物体的运动状态。

总之，在物理教学过程中，巧用实验，有利于学生全面深刻掌握物理规律，激发探究科学知识的兴趣，让他们真正从生活走向物理。 （李彩晓 文/图）

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