推动高校国防教育常态化的意义及对策探究

学校国防教育是全民国防教育的基础,而大学生作为国家未来的建设者和接班人,其自身的忧患意识、家国情怀和国防素养,直接关系着民族的发展和国家的前途,所以,推动高校国防教育常态化无疑具有重要的作用和意义。但是,纵观当前大学生的国防意识和高校的国防教育现状,还存在着诸多问题,比如:方法陈旧、频次有限、吸引力不足等。所以,为全面贯彻落实各项国防法规,探讨推动高校国防教育工作的常态化对策则显得至关重要。

一、高校“国防教育常态化”的概念界定

国防教育是国家为防备和抵抗侵略、制止武装颠覆,保卫国家主权、统一、领土完整和安全,对全体公民所进行的具有特定目的和内容的教育活动。

根据《中华人民共和国国防教育法》的第四条内容,“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针,实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则,针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施。”

由此可知“国防教育常态化”就是要将国防教育纳入国家和国民日常工作的范畴,使之经常化、制度化,避免国防教育活动边缘化、随意化。这意味着要实现高校国防教育常态化,既要建立有效的高校常态化机制,将国防教育各指标落到实处,还要避免应付的态度,又要遵循一定的程序和标准。

二、推动高校国防教育常态化的意义

(一)国防教育常态化有助于提高大学生的综合素质

《中华人民共和国国防教育法》第二章第十三条规定:学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。[2]根据此规定,国防教育既是高等教育的重要组成部分,也承担着素质教育的重要职能。所以说,推动高校国防教育常态化,对提高大学生的综合素质有着至关重要的作用。

按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求,当代大学生应该注重全面发展,不仅包括扎实的专业知识,还要包括思想政治素质、人文道德素质、创新创造素质等。只有具备了全面的综合素质,才能在未来的人才竞争和国家建设中赢得主动。但现实生活中,部分学生从自身兴趣出发,注重知识的单一性或专一性,出现了重业务、轻政治;重技能,轻人文;重书本知识,轻实践锻炼等倾向,久而久之,形成自身素质的畸形状态。这既不符合时代发展要求,也不利于自身成长。

而国防教育的目标就是要激发大学生的爱国情怀,提高他们的忧患意识和责任担当精神,其涉及知识面广,授课形式多样,不仅包括军事理论,还包括军事技能,既能培养大学生的自信心,进取心,还能强化大学生不畏困难的乐观精神。而推动国防教育常态化工作,在一定程度上能够弥补大学生的素质短板,将极大有助于提高他们的综合素养。

(二)国防教育常态化有助于实现新时代强军目标

党的十九大报告明确了党在新时代的强军目标,其中指出强国强军的时代要求是:坚持走中国特色强军之路,全面推进国防和军队现代化。党的二十大报告指出,实现建军一百年奋斗目标,开创国防和军队现代化新局面。围绕着绕着强军目标和时代要求,高校国防教育常态化则可以发挥重要的推动作用。

近年来,中国的国防实力大幅提升,一大批高精尖武器相继投入装备部队,但先进的武器急需要配备高素质的军队人才。根据《中华人民共和国兵役法》第二章第十三条规定“每年十二月三十一日以前,年满十八周岁的男性公民,都应当进行兵役登记。”第四章第二十六条规定:“现役军官可以选拔普通高等学校毕业的国防生和其他应届优秀毕业生补充。”而大学生作为中华民族的优秀青年代表,绝大多数人都到了服兵役的年龄,所以全面推动高校国防教育常态化,不仅能够激发其爱国情怀,还能吸引大量优秀分子征兵入伍。自2013年起,全国征兵时间调整后,大学生新兵比例大幅提高。作为我国国防后备力量的重要组成部分,这不仅扩充了高素质兵员队伍,也为实现强军梦中国梦输送了优秀人才。

三、高校国防教育常态化的对策探究

(一)结合“校园活动”,推动高校国防教育“宣传参与常态化”

学校是大学生健康成长的主环境,而多彩的校园活动既丰富了大学生的课余生活,也促进了高校校园文化建设。因此,借助校园活动的常态化,将国防教育的内涵融入其中,必能推动其“宣传参与常态化”,具体可以从文化墙、社团、征文、演讲比赛、话剧表演入手,全面调动学生参与国防教育活动。

一是在校园的橱窗、教室、楼道、展板等处张贴国防知识海报,在校园的电子显示屏滚动播放国防宣传片,通过图片、文字、视频等资料展示国防的重要性。二是成立学生国防社团,借助社团的主体性作用,引导学生策划国防教育活动,比如军事技能训练、军事知识竞赛、观看爱国影视剧等,在团体活动中实现自我教育自我感染,从而打造校园国防风景线。三是定期举办全校的国防主题征文和演讲比赛,让更多学生宣传国防、了解国防,进而增强大学生参与国防建设的群体意识。四是借助学校的艺术团,组织学生编排出演经典历史话剧,让学生在身临其境的体验中回顾国防历史,感悟人物心得。

(二)结合“课堂讲坛”,推动高校国防教育“影响渗透常态化”

课堂教学作为高校教育教学的主渠道,对大学生德育、智育等综合素质的提升发挥着重要的作用。而要推动国防教育“影响渗透的常态化,不仅要抓好国防教育主课堂,还要试着在其他一些课堂内渗透国防思想。

国防教育学从学科归属来看,既属于教育学,也属于军事学,从学科内容来看,涵盖了历史、科技、人文等内容,所以说国防教育学属于典型的交叉学科。这就决定了国防教育不仅能在军事理论主课堂上开展,也可以穿插在其他一些专业课堂上渗透。比如,理工科专业教师可以结合本专业的学科发展前景,引导学生利用专业知识实现报国理想,比如人文社科教师可以结合丰富的文史知识去引导学生思考关注国家的前途,比如经管科教师可以结合经济、管理知识引导学生关注国家的经济建设,毕竟经济发展是国防强大的基础等。

除去课堂外,高校还可以定期邀请一些国防教育先进个人、军事理论名家等来校举办事迹报告会和高水平讲坛,通过典型事迹宣讲、名家思想魅力等,来影响学生关注了解国防,从而达到高校国防教育“影响渗透的常态化。”

(三)结合“新媒体”,推动高校国防教育“学习关注常态化”

随着移动互联网的发展,新媒体异军突起。简单说,新媒体是一种环境,严格说,它涵盖了所有数字化的媒体形式。由于个性化强、互动性即时的突出特点,它成为当代大学生获取信息的主要媒介。那么面对此环境,新时代的高校国防教育工作理应及时的借助新媒体技术,推动高校大学生对国防知识的“学习关注常态化”。

在新媒体环境下,国防资讯来源广泛,传播迅速,但与此同时,信息的真实性、舆论导向的片面性也极具挑战,这就要求国防教育工作者要具备政治敏感性和甄别洞察力,先对收集的信息进行筛选,再通过群、空间等渠道引导学生学习关注。军事理论课教师还可以把“战壕”“国防教育在线”上的优质内容引入课堂,引导学生发起讨论或辩论。这就把教师、发布信息者和学生,紧密的连在了一起,无形中促进了学习关注的常态化。

由于新媒体广受欢迎,高校国防工作者还可尝试学习了解新媒体技术,在该领域建立自己的教育阵地。比如创办公众号,刊发或转载官方国防资讯、焦点国家新闻,开辟国防教育专栏,组织学生进行在线答题竞赛,鼓励学生撰写爱国情怀类文章,调动学生传播国防知识的热情。借助新媒体技术,这可以使教师和学生从教授者、学习者转变为推广者和参与者,极大地推动高校国防教育的“学习关注常态化”。

(四)结合“参观走访”,推动高校国防教育“感知感想常态化”

新生代大学生兴趣广泛,需求多元,喜欢表现和参与。但受传统课堂课时和形式的局限,国防教育并不能满足学生深刻的体验感。因此,为激发大学生的强烈爱国热情,培养大学生的全民国防意识,高校可以利用当地的一些便利条件,整合资源,积极组织参观走访类活动,让学生在体验中增强国防教育的感知感想能力。

一是结合“抗战胜利日”“全民国防教育日”等重要节点,高校国防教育工作者组织学生参观国防教育基地、革命圣地、专题展览等,让学生身临其境的回顾历史,对比现在。二是在寒暑假,高校国防教育工作者组织学生走访英雄和老党员,通过听取他们的口述历史,了解真实的过去,启发他们撰写心得感受。三是高校在条件允许的情况下,组织学生参观军营、军事夏令营等实践活动,通过让学生亲眼所见、亲身参与部队实况,来感受军人的风采和责任。这些举措,既能强化大学生的身心直观体悟,又能推动高校大学生对国防教育的“感知感想常态化”。

国防看似高于个人层面,但是,从家国共同体来说,没有强大的国家做后盾,个人根本不可能有更好的发展前途。当学生在参观走访实践中不断强化这种意识后,他们才会真正把自己的前途和国家的前途连在一起,才会主动关心了解国防,积极维护国防各项权益。

总之,系统的推动高校国防教育常态化工作不仅有助于全面落实各项国防法规,提高大学生的全民国防意识,强化爱国观念,还有助于丰富校园文化内涵,创新国防教育手段,促进国防知识传播。此外,我国正处于崛起强大的关键时期,面对着国际战略环境日趋复杂的大背景,积极推动高校国防教育常态化工作,还会增强当前大学生的全球化意识和责任担当意识,吸引更多的优秀青年征兵入伍,从而为国家的社会稳定夯实基础,为培养未来合格的建设者和接班人贡献力量。

作者:胡若静,女,保定学院教师,副教授,研究方向:大学生思想政治教育。  

刘玉金,女,保定学院教师,讲师。张雯洁,女,保定学院教师,助教。

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