科学教育助力课后服务“提档升级”

在“双减”背景下，基于育人方式变革的要求，在新课程方案实施过程中，需要学校课程设置更加科学化，合理化，同时融入更多科技和创新元素，并构建中小学科技创新活动新模式，落实发展学生核心素养，培育学生科学素养、创新精神和实践能力。

为此，浦江县部分中小学积极构建“科学创新课程、新模式”，将科学课程资源整合，用全局观念厘清科技创新课程在学校课程中的实践框架和脉络，进行校内外一体化立体实施，科技类基础课程、拓展课程、实践课程同频共振稳步推进，保障科技教育的有效开展，赋能科学教育新格局，促进学校发展的新生点。

浦江县潘宅中心小学、实验小学、实验中学通过基础课程挖掘潜能，将学校科学、信息科技、数学、劳动、艺术等课程融合，关注基础与高效的课堂实施，重在挖掘潜能。学生在学习中遇到各种挑战和问题，需要运用所学知识去解决，这种探索未知领域的过程会激发学生的求知欲和创新精神。

浦江县大溪中小、郑宅中心小学，月泉中学通过拓展课程发展学生特长，创新性的将拓展课程分为科学类社团及科学类课后服务课程，关注学生需求，发展兴趣特长。学校现开设人工智能、智能机器人、三位趣味编程、创意建模、图形化编程、虚拟机器人、种植等，丰富学校课后服务课程，锻炼了学生的创造力，助于培养学生的创新思维、动手能力和团队协作能力，提升科学素养。

虞宅中心小学、浦江五中等学校以“问题本”和“奇思妙想角”的项目实施来有效激发学生在日常学习生活中学习兴趣和求知欲，培养学生善于思考和勇于提问的能力，鼓励老师将学生提出的有价值的研究问题，转化为教学素材。

通过一系列创新性课程的设置，浦江县各中小学学生在学校科技教育的培育中不断提升科学素养，在各级各类科技竞赛中取得优异成绩。

在“双减”背景下做好科学教育加法，要尤为突出让学生“像科学家和工程师那样”，在科学探究实践中发展知识与技能，并在科学课程中创造性地迁移应用，解决新问题、应对新情境。浦江各学校努力打破传统科学教育的局限，形成一个多方资源立体生态的科学教育课程，将学习与生活、知识与实践紧密结合起来，融入学校课程教学改革的全局中规划、设计、实施，持续推进，必将为转变育人方式，培育拔尖创新人才发挥其独特的价值。（黄鹏超、张嫦姬）

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