PBL教学模式下管理学课程教学改革研究与实践

时代变革的脚步不断加快，各个领域都饱受冲击。在教育领域，管理学课程需要进行改革才能更加适应时代要求，其中革新教学模式是重要入手点，只有这样才能应对传统教学模式之下留下的诸多问题，如重理论轻实践、学生处于被动地位等。PBL教学模式依托其诸多优势得到教育界的高度重视，成为管理学课程教学改革的重要支持。而想要在PBL教学模式更好推动管理学课程教学改革，则要对该教学模式的优势深入了解。具体来看，PBL教学模式具有以下优势：

一是能够营造轻松主动的学习氛围。PBL教学模式独具匠心，其核心在于营造一个轻松而主动的学习氛围，教师巧妙地将学生划分为若干学习小组，精心设计一系列与教材知识紧密相连的问题，供学生深入探讨。在课余时间，学生需自主学习教材理论，广泛查阅资料，为课堂上的小组讨论做足准备；课堂上，小组长引领讨论，学生们畅所欲言，无拘无束地发表个人观点，思维的火花在交流中碰撞，从而极大地激发了学生学习的自觉性和主动性。这种教学模式，不仅避免了传统课堂的单调乏味，更在无形中培养了学生的探索精神和团队协作能力，为管理学课程教学改革开辟了一条崭新的路径。

二是能够充分调动学生的思维。PBL教学模式的另一显著优势在于其能够充分调动学生的思维活力。该模式以问题为基石，促使学生不仅局限于教材的学习，还需广泛涉猎文献资料，甚至深入实践进行调查研究与科学实验，进而以此为基础形成个人独到的见解。在小组讨论的环节中，学生间的观点碰撞与交融成为常态，教师则敏锐地捕捉这些相悖的观点，巧妙整理后再次呈现给学生，以激发其更深层次的思考与探索。如此循环往复，使得学生的思维在不断地挑战与反思中得以磨砺与升华，进而展现出PBL教学模式在培养学生独立思考与创新能力方面的独特价值。

三是能够扩大学生的知识面。PBL教学模式的又一显著特点，在于其能够极大地扩展学生的知识面。该模式并不局限于教材的知识体系，而是鼓励学生突破这一框架，广泛涉猎更为丰富多元的学术资源。教师会精心推荐阅读书目，引导学生深入学习各种中外文献资料，以此加深对教材理论知识的理解，并掌握更为广博的知识。这一过程不仅丰富了学生的学习内容，还缩短了从理论到实践的距离，使学生可以在更广阔的知识海洋中自由遨游，领略学术探索的无穷魅力。可见，PBL教学模式以其开放性和包容性，为学生搭建起了一座通往广阔知识世界的桥梁。

四是能够锻炼学生的综合能力。PBL教学模式在锻炼学生综合能力方面展现出卓越成效。其讨论式学习模式，犹如磨砺石，不断锤炼着学生的归纳总结、逻辑思维与口头表达能力，而主动式学习，则如同锻造炉，熔铸学生的自学能力、问题发现与解决能力，使之更加坚韧。在文献检索与资料查阅的过程中，学生犹如探险家，穿梭于知识的密林，筛选取舍、分析判断，这一系列活动无疑是对其研究与判断能力的深度锤炼。总之，在PBL教学模式下进行管理学课程教学，有助于为学生未来的研究道路与职业生涯，奠定坚实的基础，可以助力他们在广阔的人生舞台上绽放光彩。

在对PBL教学模式优势深入分析后，本文提出管理学课程教学改革可从以下几方面入手：

一是确立以问题为导向的教学模式。该模式旨在通过巧妙提出并实际解决问题，引领学生深入探索管理学的广阔天地。在实践层面，教师需精心策划一系列与管理实践紧密相连的问题，这些问题不仅需紧密贴合现实情境，还应具备挑战性和启发性，以点燃学生探索未知的热情。在管理学课程中，这些问题将成为学生学习的导航标，引领他们在解决问题的征途中步步深入，进而促使其逐步掌握并灵活运用管理理论与方法。为实现这一策略，教师需深入挖掘管理学领域的实际问题，并将其转化为富有吸引力的教学案例和挑战性任务。问题策划要循序渐进，做到由易到难、由表面到内在，这样才能发挥更好的问题导向作用，让学生逐步理解和运动管理学知识。这一过程中，教师是问题策划的主导力量，但并不是唯一力量。当学生达到相应的学习程度后，教师也能鼓励学生参与问题策划，让学生从自身要求出发去提出问题和解决问题，这有利于培养学生的问题意识和批判性思维。理论层面夯实之后，问题策划则要向理论练习实践进发，确保所提出的问题纳入实践操作、案例分析等环节，让学生在问题导向下切实提升管理意识和技能。

二是强化学生的参与意识和主动性。传统教学中教师占据主导，学生通常是被动接受，而在PBL教学模式中，学生的主体性与参与性得到凸显。想要强化这两项特性，必须采取行之有效策略，比如教学形式应该多样化，小组讨论、角色扮演等均应得到引入，这有利于调动学生主观能动性，深入参与到问题探讨与解决过程中。以小组讨论为例，教师可将学生划分为多个小组，而后鼓励学生在小组内进行交流和讨论。当学生有机会发表自己的观点和见解，并能与同伴共同剖析案例和探讨解决方案时，他们会在潜移默化中学会交流与合作，更加懂得团队精神的重要性，同时也能对不同观点表现出正确态度。角色扮演也具有自身优势，可通过让学生扮演管理场景中的不同角色来体验管理决策过程。教师在采用这种方式时，塑造尽可能真实的管理场景十分重要，这能让学生在角色扮演时更具有代入感。除了小组讨论和角色扮演外，教师还能设计课外实践活动，比如组织学生参观相关企业，或者进入市场中参与调研工作，这能给予学生充足的实践锻炼机会，让他们更深入感知管理学的魅力所在。

三是整合多学科知识，强调课程的连贯性。教师需巧妙设计跨学科的管理学问题，这些问题应精心构思，涵盖经济学、心理学、社会学等多个学科领域，以确保学生在解决问题的过程中，能够自然而然地跨越学科界限，综合运用多学科知识。教师在整合学科知识设计跨学科问题时，应该从实践中收集素材，因为实践层面更广阔、囊括内容更丰富，以企业战略规划为例，在研究时经济学、心理学、社会学等学科知识都能得到应用。设计出的一系列问题要在逻辑上紧密相连和层层递进，比如围绕企业战略规划设计问题时，教师可先从经济学的角度提出问题，引导学生从行业竞争层面研究决策；而后再从心理学角度提出问题，引导学生从消费者行为和和心理需求层面研究决策；最后从社会学的角度提出问题，引导学生从企业社会责任和可持续发展层面研究决策。通过这样一系列的问题串联，学生可以逐步深入，进而形成系统的知识体系和连贯的思维模式。

四是引入真实案例，增强实践性。教师可精心挑选来自企业、政府、非营利组织等多个领域的真实案例，并确保这些案例能够涵盖战略管理、运营管理、人力资源管理等多个方面。在案例的选择上，教师应注重其代表性和典型性，确保每个案例都能深刻反映管理实践中的核心问题和挑战，以便让学生能够通过案例的分析，洞察管理实践的复杂性和多变性。案例分析过程中，教师要深入浅出阐释案例背后的管理理论，引导学生以“实际参与者”身份去审视管理理论的实用性，并能提出新的解决方案。小组讨论之法在这里同样适用，可为学生之间交流讨论提供支持，通过“愈辩愈明”的过程让学生更加自己提出的解决方案。为了验证解决方案是否有效，教师可设置模拟情境，让学生在“真实”的管理环境中去实行自己的方案，而后观察案例中存在的问题是否能够被解决。这一过程具有挑战性，学生参与其中不仅能提升管理理论的运用能力，也能磨练心态和意识，让学生在面对困难时能够临危不惧、处变不惊。

五是建立科学的评估体系。在PBL教学模式中，建立科学的评估体系是确保教学效果的关键一环。为实现这一目标，教师需精心设计评估机制，使其贯穿于整个教学过程，并要能够全面覆盖学生的问题解决能力、团队合作能力、自主学习能力等多个维度。具体而言，评估不仅关注最终成果，更应注重过程性评价，关注学生在问题解决过程中的表现与进步。在评估方式上，教师应采用多样化的手段，如自我评价、小组评价、教师评价等，以确保评估结果的客观性和准确性。自我评价有助于学生反思学习过程，明确个人优势与不足；小组评价则能促进学生间的相互学习与监督，培养团队合作精神；教师评价则需注重对学生综合能力的全面考量，并给予其具体、有针对性的反馈。此外，评估体系还应具备灵活性，要能够根据学生的实际情况和教学需求进行适时调整。另外，教师要通过定期收集学生反馈、分析教学数据等方式，不断优化评估体系，从而使其更加符合PBL教学模式的特点和要求。

六是加强师资培训，提升教师素质。想要切实发挥PBL教学模式的优势，合格的师资力量必不可少。师资打造必须精益求精，比如在开展师资培训工作时，培训内容要面面俱到，实践技能、跨学科素养、沟通能力等都要纳入其中，确保培养出的教师能够有效引导学生深入探讨问题并找到解决方案；培训途径也要做到多样化，如邀请相关领域专家前来指导、构建专项工作坊等，让教师在培训中充分吸收管理学领域的实际案例和经验，并能在实践平台中得到展现和锻炼。教师之间也应该交流互动，通过相互分享经验和教训来实现共同提升到目的。基于此，学校应该积极组织教学研讨会、优秀教师展示会等，让更多教师从中受益。师资培训工作应该成为体系，持续不断发挥提升教师素质的作用，这要求学校从制度层面进行保障，为该项工作的稳定开展提供有力支持。

七是结合现代教育技术，提高教学效果。在PBL教学模式中，结合现代教育技术以提高教学效果，是一项值得深入探索的策略。为实现这一目标，教师可积极采用多媒体、网络学习平台等现代教育技术，为教学注入新的活力。具体而言，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，更生动、直观地呈现问题和案例，以便使学生更容易理解和接受知识。同时，网络学习平台也能为师生提供极大的便利，为此教师可以上传教学资料，布置在线任务，而学生则可以随时随地查找相关资料，进行在线讨论和交流。为了进一步提高教学效果，教师还可以利用现代教育技术设计更具互动性和趣味性的教学活动。例如，可以组织学生进行在线角色扮演，模拟真实的管理情境，让他们在虚拟环境中体验和实践管理知识，或者可以设立在线问答环节，鼓励学生就某一管理问题发表自己的观点和看法，从而激发其灵感。（作者简介：詹慧珍，赣西科技职业学院，副教授。）

查看网址

分享到：