​思政教学融入“建筑设计”系列课程改革与实践

课程思政的本质是一种思想政治教育，以立德树人教育的根本任务。为全面贯彻党的教育方针，实现立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提升高校思政课程建设至新境界，推动思政课程的高质量发展，对专业课程思政改革提出了新的要求。“建筑设计”作为一门理论与实践并重的课程，是建筑学专业的核心必修课程，贯穿于建筑行业领域人才培养的整个阶段。建筑设计作为建筑学核心课程，不仅需传授专业知识，更要致力于培养学生高尚的职业道德与服务人民的理念，因此在建筑设计领域融入并传承思政教学元素，这不仅是课程与专业建设的初衷，也是建筑学人才培养的根本宗旨。

在建筑设计课程中融入思政教学内容，对于推动我国优秀文化传承具有显著意义。建筑是时代的标志，设计师在创作过程中融入思政教学，使得建筑空间不仅具备实用功能，同时承载着深厚的象征意义，通过建筑设计传承思政文化内涵，可以将思政教育融入建筑与艺术设计专业课程教学当中，不仅可以使学生学习专业知识，能够使建筑与艺术设计专业教学改变传统思维，将建筑转化为传播文化价值观的教育平台，这不仅提升了建筑环境的美学象征价值，有助于学生进一步加强对文化历史的理解。同时，通过在建筑设计课程中融入思政教学，可以积极引导学生坚定理想信念，激发学生的爱国情怀和雄心斗志，激励他们为实现中国梦而不断奋斗。

在建筑设计课程中融入思政教学内容，可以积极引导学生了解建筑、感受空间、认识建筑美学，同时注重培养专业兴趣和人文素养，与高校思政课程形成目标共识，引导学生树立中国特色社会主义发展观和中华民族文化自信心。通过在建筑设计中融入思政教学，也能够显著增强社会凝聚力，提升社会成员之间的共同认同感。这是因为在课堂中融入思政教学过程中，以后的建筑设计师可以将自身学习的内容和思想在建筑中体现，建筑便成为集体价值观的象征。这些文化符号能够激发强烈的归属感，通过积极融入思政教学内容，学生设计的建筑可以成为思想教育的有效工具，这些元素设计的公共空间有助于深化人们对价值观的理解和认识。

在建筑设计课程中融入思政教学内容，对于培养合格人才具有深远意义。课程思政的核心目标不仅局限于完成课程本身的教学任务，更关键在于其对学生人生观的教育拓展。此类教育成果具备延伸性、延展性及持久性，正确的人生观将伴随学生贯穿其整个职业生涯。在教学过程中，课程设计以问题导向和问题思维为核心，内容不仅限于课堂教学。如何引导学生自觉提出问题并探索解决之道，以及如何运用问题思维面对问题提出与解决的过程，是课程设计的核心要点之一。同时，在数字经济迅猛发展的当下，建筑行业经历了巨大的变革。人工智能、大数据、虚拟现实等前沿技术的广泛应用，推动了建筑行业向智能化方向的转型。在这一背景下，建筑学人才的培养正面临“新工科”的转型挑战。因此，强化思想道德素养，培养出全面发展的社会主义新型人才，也成为新工科建筑学教育的重要课题。

为促进思政教学融入“建筑设计”系列课程，教师应在课前对教学内容进行总体设计，明确每堂课的教学目标与任务，并构建思政材料库。在探索建筑学课程内含的思政元素过程中，必须确立明确的教学设计方案，旨在构建知识传授、创新能力培养与人格塑造的“三位一体”模式。此模式旨在引导学生树立宏伟的理想与抱负，并将社会主义核心价值观、民族自豪感、文化自信、家国情怀、职业敬业精神、中国梦及工匠精神等思政元素有机融入课程教学之中。同时，要以专业理论课程为基石，设计课程为实践环节，实习课程为能力拓展，在每个环节逐步融入思政教学内容，旨在实现理论知识与实践操作的有机结合。通过理论课程、实习课程与设计课程每个环节与思政内容的交叉融合，教师引导学生将抽象的理论知识转化为具体实践，进而在设计实践中深化对理论的理解与运用，实现了理论教学、认知实践与思想政治教育的深度融合与有机统一，为学生健康成长提供了全面滋养。

为促进思政教学融入“建筑设计”系列课程，要充分认识到建筑中的思政元素隐于中华悠久的历史和中华优秀传统文化之中，需要从多角度、分类别进行挖掘。要鼓励学生从中国特色社会主义的丰富实践中汲取文化传承所需的设计元素，要强调文化对学生成长过程中的熏陶作用，积极推广和传承中华优秀传统文化。教师需要进行深入的历史文化研究。这包括对当地历史背景、传统建筑风格以及文化习俗的全面探讨，以确保设计方案与思政理念产生共鸣。此外，教师应搜集并提炼具有价值的历史故事，将这些故事转化为设计中的关键元素，包括传统建筑中常见的图案、符号和材料，可以通过现代设计手法进行重新诠释，从而在传统与现代之间构建一座桥梁。在建筑形式上，设计者可融入历史叙事，运用壁画、雕塑等艺术形式，描绘重要历史事件、人物和文化传统。例如，在公共空间中设置讲述遗产故事的艺术品，以激发公众的认同感。

为促进思政教学融入“建筑设计”系列课程，课中教学模块助力实现思政融合，课程通过梳理与分析教学各阶段的环节，挖掘内含的思政元素，并依据思政教育要求，制定针对性的专题训练方案，以实施有效的教学活动。比如在教学过程应加强学生对地域特色模块的研究，为了在建筑设计中有效凸显地区特色，教师应充分了解材料与建筑技术的知识。采用地域材料不仅有助于推动地区经济发展，同时也能确保新建建筑与周边自然环境和谐共存。通过将传统建筑方法及材料与现代设计相结合，可以营造出一种真实而独特的氛围。同时在建筑设计过程中，还需融入当地文化符号，积极运用装饰元素，如外墙装饰、壁画以及室内设计，以展现该地区的艺术传统和文化特色，并且教师应当与各地艺术家交流，可以创作出具有定制性的设计元素，给学生讲述地区的故事，以便学生产生更多的创作灵感等。  

为促进思政教学融入“建筑设计”系列课程，教师要逐步改变传统教学灌输式教育方法，为了打破沉闷的历史教学，教师加强案例教学，激发学生对手绘制图基础技能的热情，锻炼其心智，培养细心、耐心及坚韧的品质。比如在教学过程中，教师应从传统建筑模式中汲取灵感，激发学生自主学习的兴趣，课堂中采用视频、模型、图片等多种教学手段，结合课后自主制作的微课、在线阅读、实践指导等方式引导学生积极思考。通过线下教学与线上答疑，形成多维、跨空间的教学格局。线上资源丰富，借助大学生慕课、超星学习通等平台，为学生提供一流的学习资源。同时，利用微信、QQ等社交工具，突破时空限制，实现与教师的即时交流，显著提升了学生的学习兴趣和效率。此外，学校可组织网络专业讲座，邀请省内外及国际上的优秀专家进行行业发展、专业理念等方面的案例分享，以拓宽学生的学习视野。同时，教师应身体力行，参与高校思政培训课程等活动，从中提炼思政知识点与案例，将其融入专业课程中。教师应积极参与社会实践，通过自身的专业热爱与奋斗精神，对学生产生潜移默化地影响。

在“建筑设计”专业课程的教学过程中融入思政教育，不仅能够向学生传授专业知识、提高专业素养，还能在道德层面发挥引领作用，对于学生优良品质的培养和社会责任感的增强具有至关重要的意义。同时，为提升思政教学融入效果，在“建筑设计”系列课程教学中，要落实以学生为中心的教育思想，把促进学生综合素质提升、强化学生全面发展能力、引导学生强化政治意识作为建筑与艺术设计专业课程思政的根本目标，需要灵活采用恰当的教学方法，不断优化教学内容，并深入挖掘课程中内含的思政元素，以实现课程思政与专业知识的有机融合。

（作者：邱萍，江西科技职业学院讲师，研究方向：工程造价管理。）

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