基于国家一流专业的工商管理专业虚拟教研室建设探索
发布时间：2024-10-24 17:50:00 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：孙玥摘要：虚拟教研室是数智化背景下，利用信息化智慧教学手段开展教学研究活动及课堂教学实践的新型基层教学组织，是建设国家级一流专业建设的重要手段和载体。本文依托国家级一流工商管理专业建设点，围绕传统教研室存在的困境，从建设目标、建设内容、建设任务及保障措施等方面对虚拟教研室建设进行了相关探讨，以期为工商管理专业虚拟教研室建设提供借鉴，推进工商管理专业内涵式发展。
关键词：一流专业 工商管理 虚拟教研室
“构建高质量教育体系”已成为新时代教育发展的核心主题。在这一背景下，以教研室为基本单位的基层教学机构肩负起重要使命。在数字化和智能化时代浪潮中，随着“新工科、新文科、新农科、新医科”等专业建设的推进，虚拟教研室应时而生［1］。虚拟教研室是在数字化和智能化环境下，利用信息化和智慧教学工具，开展教学研究和课堂教学实践的创新基层教学组织形式。它代表了信息化时代基层教学组织建设的重要发展方向，对于推动专业建设的深入发展具有积极意义。
在数字化和智能化的背景下，国家级一流工商管理专业的建设正面临前所未有的机遇与挑战。工商管理作为一门以实践为导向的学科，在当前科技革新的浪潮中如何稳固其地位，已成为一个亟待解决的重要问题。虚拟教研室作为一种创新的教学组织模式，为解决这一问题提供了新的视角。
秉承“立德树人导向、一流专业引领、虚拟教研室赋能”，本文在分析一流专业建设背景下传统教研室存在困境和虚拟教研室建设优势的基础上，依托国家级一流专业建设点，探讨工商管理专业虚拟教研室建设目标、建设内容、建设任务及保障措施，以期为工商管理专业虚拟教研室建设提供借鉴。
一、一流专业背景下传统教研室存在困境
一流本科专业建设点特指在中国教育部推行的“双万计划”框架下，通过高校自主申报、教育指导委员会推荐等程序，被认定为国家级一流本科专业建设点的本科专业。该计划致力于推进新工科、新医科、新农科、新文科的建设，强化一流本科教育，打造一流专业，培育一流人才，全面促进本科教育的振兴，提升高等教育机构的人才培养效能，实现高等教育的内涵式发展，进而增强我国高等教育的整体实力和国际竞争力。
教研室作为大学中教师进行学术交流、教学研究的基本教学单位，长期以来在人才培养、承担教学职责、管理教学活动、组织教研活动以及师资队伍构建等方面发挥着重要作用［2］。然而，在当前数字化和智能化迅速发展的社会背景下，传统的教研室模式已难以适应社会对人才需求的新变化。目前，教研室面临的主要问题包括：
一是视野狭窄，观念滞后。传统教研室局限于传统的专业范畴，对于跨专业融合、交叉学科培养等符合一流专业发展趋势的理念认识不足，不利于培养复合型的一流专业人才。传统教研室更关注基本教学活动的维持，对一流专业所要求的先进教育理念如成果导向教育（OBE）、新工科或新文科理念等接受缓慢，难以将这些理念融入教学实践。
二是合作交流有限，教师发展不均衡。传统教研室教师之间交流主要集中在本教研室内部的常规教学事务，在一流专业建设需要的跨学科、跨校、甚至跨国的教师交流合作方面比较欠缺，不能充分利用外部资源提升教师素质。在传统模式下，可能会侧重于部分骨干教师的发展，对青年教师在一流专业建设要求下的专业技能提升、教学创新能力培养等支持不够，影响整体师资水平提升。
三是课程体系落后，教学模式单一。传统教研室构建的课程体系可能比较固定，难以快速适应一流专业要求的动态化、个性化课程设置。课程之间的关联性和逻辑性不强，缺乏整合性的课程群建设。并且以传统课堂讲授为主，缺乏对在线教学、混合式教学等多元化教学模式的运用，不能很好地满足一流专业学生自主学习、创新学习的需求。
四是研究与教学脱离，应用导向不足。研究方向可能和一流专业建设的实际教学内容和需求关联不大，导致研究成果无法有效反哺教学，难以通过教学改革研究提升专业建设质量。在科研方面，更多关注理论研究，对解决行业实际问题、推动专业技术应用转化的研究较少，不符合一流专业服务社会和行业发展的要求。
二、虚拟教研室建设优势
虚拟教研室是一种新型的教育组织形式，依托现代信息技术手段，打破传统教研室的地理限制和时间局限，实现优质教学资源的共享和教研活动的在线化、实时化。相较于传统的教研室，虚拟教研室具有更高的灵活性和便捷性，为教师提供了更广阔的学术交流和教学研讨的平台。虚拟教研室建设具有以下几方面的优势：
首先，打破了传统的教学观念。从教学理念更新的角度来看，传统教研室在理念传播等方面可能较慢，虚拟教研室能够跨地域、跨学校汇聚不同的教育理念，方便教师及时接触和学习类似以学生为中心的教学理念、跨学科融合的理念等前沿的教学思想，打破传统的、相对封闭的教学观念。
其次，促进教师的交流与成长。虚拟教研室可以组织不同地区、不同层次的教师开展交流合作，通过让来自不同高校的教师分享教学经验、教学技巧，不仅能够拓宽教师的视野，还能为青年教师提供更多向资深教师学习的机会，使教师资源得到更充分的利用，促进教师的成长。
第三，推动课程建设和教学改革。通过虚拟教研室建设，教师可以共同研讨课程内容，整合优质教学资源，构建更科学合理的课程体系。而且，还能联合开发像混合式教学、线上线下融合教学等多种新型教学模式，提升整体的教学质量，从而推动课程建设和教学改革。
第四，加速教学与科研互促。在推动学术研究方面，虚拟教研室有利于汇聚各方科研力量。不同学校的教师可以围绕共同的科研兴趣或学科前沿问题开展合作研究，加速科研成果的产出，同时还能促进科研成果转化为教学内容，让教学和科研相互促进。
第五，实现优质教育资源共享。虚拟教研室建设让教育资源相对薄弱地区的教师和学生也能够获取先进的教学理念、优质的教学内容和教学方法，缩小不同地区、不同学校之间的教育差距，实现优质教育资源的共享。
三、虚拟教研室建设实施方案
高校教研室作为基层教学组织，在教学研讨、改革、研究等方面承担着重要作用。在数智化背景下，将传统的集体组织演变为多维度的教学集合体，打造“虚实结合”的教研空间，是国家级一流专业建设的重要尝试。本文以某地方高校国家级一流专业建设点工商管理专业为例，探讨工商管理专业虚拟教研室建设实施方案。
首先，要明确建设目标。坚持立德树人，以工商管理国家一流专业建设为引领，利用数智化技术，构建理念先进、跨地域、跨学校、跨学科的专业－师资－育人“三位一体”协同发展的虚拟教研平台。通过虚拟教研室建设，促进教师教学交流与合作，提升教学质量和教学研究水平，推动课程建设与教学改革，锻造高水平教学团队，培育教学研究与实践成果，打造教师教学发展共同体和质量文化，全面提升教师教学能力，培养适应新时代需求的高素质人才。具体体现在以下几个方面：一是进一步优化教研模式，构筑开放、平等、智慧教研组织生态，带动专业高质量发展。二是以人才培养为目标，建设学科交叉、共建共享、优势互补的开放式教育教学资源。三是通过创新思维凝聚、名师示范引领、教学研究联合，培育共享集体智慧、适应新时代要求的专业师资队伍。四是研教相长，合作打造一批较高层次的教研课题、论著及获奖等教学成果，并探索教学模式云端创新和成果转化。
其次，要优化建设内容。主要是：（1）平台建设。一要选择功能强大、稳定可靠的虚拟教研平台软件，具备视频会议、在线讨论、资源共享、教学评估等功能。二要建立教学资源库，包括课程课件、教学案例、试题库、学术论文等，方便教师随时查阅和使用。三要开发移动应用端，方便教师随时随地参与教研活动。（2）组建团队。要邀请不同地区、不同学校、不同学科的优秀教师加入虚拟教研室，形成多元化的教研团队。设立教研室主任、课程负责人、技术支持人员等岗位，明确各自职责。（3）广泛开展教研活动。一要定期组织线上教学研讨活动，围绕教学方法、课程设计、教学评价等主题进行交流与分享。二要开展联合教学实践，如同步课堂、混合式教学等，探索新型教学模式。三要组织教学观摩与互评，提高教师教学水平。四要合作开展教学研究项目，共同攻克教学难题。（4）课程建设。一要整合各方资源，共同开发优质课程，打造精品在线课程。二要推进课程思政建设，将思政教育融入专业课程教学。三要开展课程评估与改进，不断提升课程质量。
第三，要谋划建设任务。2021年，教育部发布《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》（下文简称《通知》），通知中明确提出了创新教研形态、加强教学研究、共享优质资源和开展教师培训四个建设任务［3］。围绕通知要求，工商管理专业虚拟教研室具体建设任务为：（1）创新教研形态。一要构建智慧虚拟教研空间。运用信息技术，探索突破时空限制、“线上＋线下”结合的教师教研模式。组建虚拟教研团队，根据建设目标组建相关课程教学团队，建立教研团队结构图，方便教师间沟通。二要推行集体智慧备课。推行网络化的虚拟教研，集聚教学名师和优秀教师智慧，示范课堂教学过程与方法，优化教学设计与过程，提高智慧备课效果。三要“校校协同、轮流坐庄”教研机制。每月定期安排专项教研活动，由虚拟教研室所在大学教师轮流坐庄分享，形成校校协同教研共同体。四要推进产教融合。加强与企业线上线下交流合作，定期开展专业建设研讨、人才培养方案修订，专业实习与就业科研基地建设。五要建设智慧教研互动平台。设计虚拟教研网站，开辟“教与研”专栏，上传教育随笔、研究心得、活动体会和创新成果等，同时利用QQ群、微信公众号等进行智慧交流互动。（2）加强教学改革研究。一要实施混合式互动教研。依托虚拟教研室，推动教师加强对专业建设、课程实施、教学内容方法、教学手段等探索。线上线下开展教研互动、名师对话、教学成果展示等。二要强化课程思政建设。以课程为载体，深度挖掘与凝练工商管理专业课程思政元素库，构建课程思政元素库，并融入课堂教学实践。三要举办学术实践活动。开展线上线下学科前沿报告、就业创业讲座等学术实践活动，助力大学生成长成才。（3）共建优质教育教学资源。一要开发教学资源库。虚拟教研室成员在充分研究交流的基础上，协同共建人才培养方案、教学大纲、电子课件、习题试题、教学案例、实验项目、实训项目、数据集等教学资源，形成优质共享的教学资源库，助推教师教学质量提升。二要共建管理模拟项目。以培养学生创新创业为导向，与企业共建虚拟公司，学生仿真运营，企业专家参与指导，提升学生创新创业意识和学生将所学理论知识运用实际的能力。（3）开展教师专业培训。一要培育教学名师。组织开展常态化教师培训，发挥教学团队、教学名师、一流课程的示范引领作用，促进一线教师教学发展。实施“教学名师”培育，突出个性化的教学特色，进而从“特色教师”走向“教学名师”。二要提升教师多元教研能力。运用大数据、人工智能技术，开展学术沙龙、集体备课、观课议课等教研活动，转变教师的教育教学观念和教学方式，提升教师数智化教研能力素养。三要共建教研成果。遵循OBE理念，在校内外建立“成果导向，共建共享”的工作推动机制，以教研成果合作产出为抓手，提升教师教学成果数量质量和创新研究活力。
四、虚拟教研室建设保障措施
第一，强化技术保障。一要完善网络与设备。稳定、高速的网络环境是虚拟教研室顺畅运行的基础。学校或相关部门可以与网络服务提供商合作，提升网络带宽和稳定性。同时，为教师配备性能良好的终端设备，如电脑、摄像头、麦克风等，方便教师参与线上教研活动。二要维护好软件系统。选择合适的虚拟教研室软件平台，并安排专业人员进行维护和更新。这些软件应具备良好的兼容性，能够支持多种教学资源格式的展示，如文档、视频、音频等，并且有强大的诸如实时聊天、分组讨论、在线投票等互动功能。
第二，完善制度保障。一要建立规范的管理制度。明确虚拟教研室成员的权利和义务，包括教研活动的参与方式、教学资源的共享与使用规则、知识产权的归属等。例如，规定成员有义务定期参加教研活动，所分享的教学资源应保证质量且不得用于商业用途。二要设立激励机制。制定激励措施，鼓励教师积极参与虚拟教研室的建设和教研活动。激励可以是物质奖励，如教研成果奖励金、设备购置补贴等；也可以是精神奖励，如颁发荣誉证书、在学校内部进行表彰等。
第三，落实资金保障。一要多方筹集资金。虚拟教研室建设需要资金支持，可通过多种渠道筹集。学校应设立专项经费，用于平台搭建、软件购买、教师培训等。同时，可以争取政府教育部门的专项资金支持，或者与企业合作，获得企业赞助或合作研究经费。二要合理分配资金。将筹集到的资金合理分配到各个建设环节。如大部分资金用于技术平台的建设和维护，一部分用于教师的培训和奖励，还有一部分用于教学资源的采购和开发。
第四，加强培训保障。一要加强技术培训。对参与虚拟教研室的教师进行技术培训，使他们能够熟练使用相关软件和设备。培训内容包括视频会议软件的操作、教学资源上传和下载方法、在线互动技巧等。可以定期组织线上或线下培训课程，也可以制作操作指南供教师自学。二要加强教研能力培训。提升教师的教研能力，包括教学研究方法、课程设计、教学评价等方面的培训。邀请教育专家或有经验的教师进行讲座和经验分享，帮助教师更好地参与虚拟教研室的教研活动，提高教研质量。
五、结论
在一流专业建设的背景下，构建工商管理专业的虚拟教研室是一项具有前瞻性和创新性的教育改革行动。通过充分利用虚拟教研室的独特优势和特征，能够更有效地培育出具备创新精神和实践技能的工商管理专业人才。参照国家级一流专业建设的标准，本文从建设目标、建设内容、建设任务、保障措施等多个维度探讨了工商管理专业虚拟教研室的构建，这对于提升教师的教学与教育能力、提高人才培养的质量具有深远的意义。
（河北工程大学管理工程与商学院 王彦林、郭彩云）
本文系中国高等教育学会2022年度新财经建设与实践研究专项重大课题“经济管理类专业虚拟教研室建设理论与实践研究”（编号：22CJ0105）阶段性成果