高校青年思政教育升级：“AI+ BOPPPS” 重塑基础会计课堂

在AI技术日益发展的背景下，探索基于 BOPPPS模式的高校基础会计课程思政教学改革，一方面可以利用AI技术有效解决当前教学中存在的问题；另一方面通过 BOPPPS模式的各个环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。基础会计课程作为会计学专业的入门课程，承担着培养学生基本会计知识和职业道德素养的重要任务。将思政教育融入专业课程中，培养学生的社会责任感和历史使命感，引导学生在学习会计知识的同时，注重自身品德修养和职业道德的提升，为未来成为德才兼备的会计专业人才奠定基础。

一、“基础会计”课程思政教学现状。

一是课程思政与专业教学存在脱节现象教师在“基础会计”课程中融入思政元素时，存在形式主义和表面化的问题。虽然在教学目标中明确了思政内容，但在实际教学环节，思政元素与专业知识的融合不够紧密，常常出现生硬嵌入的情况。二是专业教师未能实施全过程课程思政。课程思政的成效在很大程度上依赖于教师的育人意识和能力。但在当下的“基础会计”教学中，专业教师往往将重点放在专业知识的传授上，思政教育仅局限于某些特定章节或教学环节，未能贯穿教学的全过程。三是考评方式较为单一。目前，“基础会计”课程中对思政教育的考评主要依赖传统的笔试或课堂表现评价，难以全面、准确地评估思政教育的实际效果，也不利于激励学生积极参与思政学习。

二、融合课程思政的BOPPPS教学模式设计

BOPPPS教学模式致力于以学生为中心，通过将课堂教学过程模块化分解，结合教学规律和心理学理论，实现课程教学的合理化。将课堂教学活动划分为六个阶段：课程导入、目标设定、测验前测试、参与型学习、测验后测试和结论总结。从导入、前测开始即引入思政内容，在课程参与式学习加深知识与观念的融合，后测、总结强化知识学习与思想教育，形成课程思政闭环。一是利用AI搜索短视频、热点事件，进而导入本次课程的内容，同时根据同学的兴趣、注意点引入思政内容。二是采用ABCD法给学生呈现具体明确的学习目标，学习目标既包括知识目标、也要包括能力、素质、德育等目标，强调学习知识是个过程，价值观的培养、综合能力的提升是最终目的，培养德才兼备、综合发展的新一代财会人才。三是通过快抢、口头提问、纸质测验等形式测验学生对新知识的兴趣及了解情况，根据学生知识储备情况有针对性的进行后续知识讲解，同时在了解的过程中适当插入思政内容。四是教师减少填鸭式知识传输，通过增加实训操作系统、小组合作案例分析、课堂研讨等活动，让学生自己深挖知识点，增强对知识的理解，培养学生学习能力、团队合作能力、表达沟通能力等。五是通过正保会计网校等APP中初级会计考试真题来测试学生是否达到教学目标的要求，同时与前测思政内容结合，强化学生独立思考问题能力，巩固思政教育。六是对传授的知识点进行结构化展示，总结课程思政案例传达的主题思想，不断提高学生接收思政教育的主动性、积极性和参与度，培养学生的爱国主义精神和道德情操，最终达到课程思政教育的教书育人目的。

三、BOPPPS模式在基础会计课程思政教学中的应用

针对基础会计课程各章节内容，进行针对性的课程思政的教学设计，下面针对“生产领用原材料”进行教学设计，具体内容如下：

一是课前探究。利用 AI大数据分析功能，收集当下热点的与课程思政相关的真实案例，将节约意识和成本控制理念作为主要思政融入模块。例如，引入A企业因过度浪费原材料导致成本飙升，最终面临经营困境的反面案例，引发学生对节约原材料、控制成本重要性的思考，从而导入本节课生产领用原材料业务。二是课中实施。目标呈现：明确向学生阐述本节课的知识目标、能力目标和思政目标，让学生清楚学习方向和任务。知识目标：学生能够系统掌握生产领用原材料业务的核算原理、流程以及相关会计处理方法，包括原材料的计价方式、领用的账务处理等。能力目标：通过实际案例分析与操作练习，培养学生准确计算领用原材料成本，正确编制会计分录的能力，提升学生解决实际业务问题的能力。思政目标：融入节约意识、成本控制理念、创新精神等思政元素，引导学生树立正确的职业价值观，认识到在生产领用原材料环节中合理控制成本、节约资源的重要性，以及勇于创新优化原材料使用的积极意义。三是前测：利用云课堂题库抽取与原材料相关题目，了解学生对之前会计基础知识的掌握情况，以及对节约意识、成本控制理念的初步认知，为后续教学提供依据。四是参与式学习：知识讲解：详细讲解生产领用原材料业务知识，在讲解过程中深度挖掘节约意识、创新精神等思政元素。比如在讲述原材料成本计算时，举例企业通过技术创新，优化原材料使用，减少浪费，实现成本降低，引导学生思考创新在节约资源中的作用。小组讨论：给出实际企业生产领用原材料案例，组织学生分组讨论，学生可以使用AI工具辅助分析。讨论中引导学生思考如何选择合适的计价方法，以及在领用过程中如何贯彻节约意识，如合理规划领用数量，避免浪费。五是后测：布置课堂练习，让学生进行原材料成本计算和会计分录编制，检验学生对知识的掌握程度。教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。六是总结：总结本节课的重点知识，强调节约意识、成本控制理念等思政要点在生产领用原材料业务中的体现，帮助学生构建完整的知识和价值体系。布置课后作业，要求学生完成与生产领用原材料业务相关的成本计算和账务处理题目，强化知识掌握。利用AI搜索制造业企业在生产领用原材料方面的做法和经验，分析其中的节约措施和创新点，下次课进行汇报分享。

四、建立BOPPPS教学模式下的多元化考核评价体系

以学生为中心的BOPPPS模式教学对基础会计的教学质量提升效果显著，对于学生学习结果的评价采取多种方式进行。一是多元考核方式。在平时成绩中加大对思政的考核力度。设置作业、在线学习、出勤、小组讨论等考核点，每个部分都有具体的评分细则，在细则设计中融入思政教育元素，为学生的品德修养与职业素养发展设立相应的分值占比，利用AI帮助分析学生的思政学习结果；期末考试使用AI辅助设计体现正确价值观、职业道德等方面的案例分析题，以此检验学生在德育层面的学习成果，确保学生在掌握专业知识的基础上，具备良好的职业操守和道德观念。二是多元评价主体。打破传统单一的教师评价模式，在学生自评与互评的基础上，利用AI对学生在学习通上的登录频次、资源浏览时长、作业提交质量、讨论区互动等进行评价。譬如，教师在学习通的讨论区定期发布思政相关的讨论话题，期末结合学生讨论次数、积极度等给出综合评价，以判定学生思政掌握程度，加深学生思政意识。三是实时反馈与动态调整。将考核结果的及时反馈给学生，让学生能够迅速了解自己的学习状态与成果。对于成绩不理想或表现欠佳的学生，给予一对一的针对性指导与建议，帮助他们精准定位问题，制定切实可行的改进计划，助力学生不断进步。

五、结语

现阶段AI辅助教学已经全面推进，基于 BOPPPS模式的高校基础会计课程思政教学改革还有很大的发展空间。我们需要不断探索和创新，持续优化教学模式，加强课程思政内容的深度和广度，提高教师的课程思政教学能力，建立更加完善的教学评价体系，加强与企业的合作，为培养具有高度职业道德和社会责任感的应用型、复合型、创新型会计人才做出更大的贡献。

基金资助：桂林学院2023年校级课程思政专项教改项目《基于BOPPPS模式的基础会计课程思政教学改革与实践》；桂林学院2023年校级教改课题《基于PBL理念会计类课程智慧教学模式研究》（作者：桂林学院、刘雪艳）

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