新文科背景下知识产权课程思政建设的多重维度

在新时代高等教育改革浪潮中，新文科建设宛如一座新兴灯塔，照亮了人文社科领域融合创新之路，指引着高校专业课程与时俱进、重塑育人体系。知识产权课程，作为培养创新时代专业人才的关键一环，承载着传承法律智慧、守护创新火种、塑造行业栋梁的重任，迫切需要在新文科框架下深度革新。

一、新文科背景下知识产权课程思政建设的背景溯源与时代诉求

新文科建设推动高校人才培养模式变革，强调跨学科融合与创新。知识产权课程作为多学科交叉领域的重要组成部分，迎来新机遇与挑战。历史地看，知识产权制度从古代萌芽到近现代发展，伴随社会进步与科技文化创新，其演进反映国家发展和国际地位变化，为课程思政建设提供深厚历史文化资源。当今时代，知识产权在国际竞争中地位凸显，我国实施创新驱动与知识产权强国战略，社会对知识产权专业人才需求迫切，要求具备专业知识技能和综合素质。传统教学模式难以满足需求，课程思政建设应运而生，通过挖掘课程思政元素，实现知识传授与价值引领融合，培养德法兼修、知行合一的人才，服务国家战略和经济社会发展。这凸显知识产权课程思政建设紧迫性和重要性，为其内容探索与实施提供基础。

二、知识产权课程思政建设的目标维度：立德树人与专业素养协同培育

明确知识产权课程思政建设的总体育人目标，即构建德法兼修、知行合一的人才培养体系，培养既精通知识产权专业知识与技能，又具备高尚职业道德、强烈社会责任感、深厚爱国情怀和正确价值观的复合型专业人才，使其能够在知识产权领域为国家创新驱动发展战略和知识产权强国建设提供坚实的人才支撑与智力保障。

详细阐述在知识传授目标层面，如何将知识产权基础理论、法律法规、实务操作等专业知识与知识产权历史发展、文化传承、国际规则等思政元素有机融合，使学生全面深入理解知识产权制度的本质内涵与价值取向，增强学生对知识产权保护重要性的认知与认同；在能力培养目标层面，通过案例分析、实践教学、团队项目等方式，着重培养学生的创新思维能力、法律实践能力、沟通协作能力、国际视野与跨文化交流能力，以及在知识产权工作中运用马克思主义立场观点方法分析解决实际问题的能力，引导学生在实践中践行社会主义核心价值观，树立正确的成才观与职业观；在价值塑造目标层面，深入挖掘知识产权课程中蕴含的爱国主义、法治信仰、诚信意识、社会责任等思政教育资源，结合实际案例与热点问题，采用课堂讨论、专题讲座、社会实践等多种教学手段，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的家国情怀、法治精神、职业道德和社会责任感，使学生成为德才兼备的知识产权专业人才。

三、知识产权课程思政建设的内容维度：历史纵深、理论深度与实践广度的有机融合

从历史维度深度挖掘知识产权制度演进历程中的思政素材，回溯中国古代知识产权保护思想的萌芽与实践，如古代典籍著作权益保护观念、传统工艺技术传承与创新中的知识产权意识等，分析其与当时社会经济文化发展的内在联系，展现中华优秀传统文化中蕴含的创新精神与知识产权保护智慧；梳理近现代中国知识产权制度从引入、发展到逐步完善的曲折历程，结合不同历史时期的重大事件与政策变迁，讲述知识产权制度在中国现代化建设中的重要作用与历史贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，增强学生对中国特色知识产权制度优越性的理论自信与制度自信；同时，拓展国际视野，介绍世界主要国家知识产权制度的发展历史与经验教训，对比分析不同国家知识产权战略的实施背景与成效差异，引导学生树立全球视野与国际竞争意识，培养学生的国际视野与跨文化交流能力。

从理论维度深入剖析知识产权法背后的法学原理、经济学基础、伦理道德观念等多元理论支撑，系统讲解知识产权的法律属性、权利边界、保护机制等核心理论问题，结合实际案例引导学生运用马克思主义法学理论、经济学原理和伦理学观点进行深入分析与思考，培养学生的理论思辨能力和批判性思维；探讨知识产权制度在激励创新、促进科技成果转化、推动文化繁荣发展、维护社会公平正义等方面的作用机制与价值功能，引导学生深刻理解知识产权制度与经济社会发展、文化传承创新的内在关系，树立正确的知识产权价值观和创新发展理念；同时，引入前沿理论研究成果与学术热点问题，如人工智能生成物的知识产权保护、基因技术专利伦理问题、数字时代的知识产权治理等，激发学生的学术创新意识与探索精神，培养学生追踪学术前沿、解决复杂问题的能力与素养。

从实践维度紧密结合知识产权领域的现实问题与实践需求，选取具有代表性的国内外知识产权侵权典型案例，如专利侵权诉讼、商标假冒伪劣、版权纠纷等，深入剖析案件事实、法律适用与裁判结果，引导学生思考其中的法律伦理问题、商业竞争策略与社会责任担当，培养学生的法律实践能力、风险防范意识和职业道德观念；关注知识产权强国建设中的重大战略举措与政策实践，如知识产权高质量发展政策导向、知识产权质押融资助力中小企业创新发展、知识产权国际合作与纠纷应对等，通过组织学生参与政策解读、模拟政策制定与评估等实践活动，增强学生对国家知识产权战略的理解与执行力，培养学生的政策素养与家国情怀；此外，依托高校知识产权实践教学基地、法律援助中心、企业实习等实践平台，开展知识产权创新创业实践、公益法律服务、企业知识产权管理咨询等实践活动，让学生在实践中深化对专业知识的理解与运用，提升实践能力与综合素质，同时培养学生的社会责任感、团队协作精神和奉献精神，实现理论与实践、知识与品德的有机统一。

四、知识产权课程思政建设的实施维度：教学方法创新、资源优化与师资队伍建设协同发力

在教学方法创新方面，综合运用多种教学方法有机融入思政元素，构建多元化、互动式、实践导向的教学方法体系。例如，采用案例教学法选取具有典型性、争议性和教育意义的知识产权案例，引导学生从法律、经济、伦理、社会等多角度进行分析讨论，培养学生的综合素养与思政意识；运用项目驱动教学法，组织学生开展知识产权调研项目、模拟专利申请与审查流程、参与知识产权创新创业大赛等活动，让学生在项目实践中体验团队合作、创新实践与责任担当，提升学生的实践能力与团队协作精神；实施问题导向教学法，围绕知识产权领域的热点难点问题设计教学问题链，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的批判性思维与解决问题的能力，同时在问题解决过程中渗透思政教育，增强思政教育的针对性与实效性；此外，还可结合线上线下混合式教学、翻转课堂、虚拟仿真实验教学等现代教育技术手段，创新教学模式与方法，拓展教学空间与时间维度，提升教学效果与育人质量。

在教学资源建设方面，致力于打造丰富多元、优质高效的知识产权课程思政教学资源库，为课程思政建设提供坚实的资源保障。一方面，系统收集、整理与编撰知识产权课程思政案例集，涵盖历史案例、典型案例、前沿案例等不同类型，确保案例的典型性、代表性和思政教育价值；另一方面，组织编写具有课程思政特色的知识产权教材、教学辅导资料、在线课程资源等，将思政元素有机融入教学内容之中，实现知识传授与价值引领的深度融合；同时，积极整合校内外资源，与政府知识产权管理部门、知识产权服务机构、企业等建立合作共建机制，共建知识产权课程思政实践教学基地、共享实践教学资源，为学生提供丰富的实践学习资源与真实场景体验，拓展课程思政建设的资源边界与实践空间。

在师资队伍建设方面，着重提升教师的课程思政教学能力与育人水平，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人情怀深厚的知识产权课程思政教学团队。首先，加强教师的政治理论学习与思想道德建设，通过组织专题培训、政治学习活动、师德师风教育等方式，增强教师的政治敏锐性与思政教育意识，确保教师在课程思政教学中保持正确的政治方向与价值导向；其次，开展课程思政教学能力培训与研讨活动，邀请思政教育专家、课程思政示范教师等进行专题讲座与经验分享，帮助教师掌握课程思政的教学理念、方法技巧与实施策略，提升教师挖掘思政元素、设计思政教学环节、评价思政教学效果的能力水平；再者，鼓励教师开展课程思政教学改革与研究，设立专项教研课题，支持教师探索知识产权课程思政建设的新模式、新方法、新路径，总结凝练课程思政教学经验与成果，形成具有示范引领作用的课程思政教学案例与改革成果，推动知识产权课程思政建设的理论创新与实践发展；此外，建立健全教师课程思政教学考核评价与激励机制，将课程思政建设成效纳入教师教学质量评价、职称评定、绩效考核、评优评先等重要指标体系，充分调动教师参与课程思政建设的积极性与主动性，营造全员全过程全方位育人的良好氛围。

五、知识产权课程思政建设的评价维度：构建科学合理的多维度评价体系

系统构建知识产权课程思政建设的多维度评价指标体系，从教学目标评价维度，精准考量课程思政教学目标与知识产权专业人才培养目标、思想政治教育目标的契合度与达成度，确保课程思政教学活动紧密围绕立德树人根本任务有序开展，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；从思政内容评价维度，全面审查课程思政元素选取的准确性、适切性与丰富度，评估思政元素融入专业知识教学的深度融合度与自然流畅性，避免思政教育内容的生硬植入与过度拔高，确保思政教育与专业教育的和谐共生与相得益彰；从教学方法评价维度，深入考察教师在课程思政教学过程中采用的教学方法是否具有多样性、创新性和针对性，是否能够有效激发学生的学习兴趣与主动性，满足不同学习风格学生的需求，切实提升课程思政教学的吸引力与感染力；从教学资源评价维度，细致评估课程思政教学资源的质量与利用效益，包括教材、案例集、在线课程资源等资源的科学性、思政教育价值与实际应用效果，以及实践教学基地、教学平台等资源的建设水平与开放共享程度，为课程思政建设提供有力的资源支撑；从教师教学评价维度，综合考量教师的课程思政教学能力、育人水平与教学投入，通过学生评价、同行评价、专家评价等方式，全面评价教师在课程思政教学中的教学设计、课堂组织、教学实施、教学效果等方面的表现，引导教师持续改进教学方法与手段，提升课程思政教学质量；从学生学习效果评价维度，重点评估学生在课程学习过程中专业知识掌握程度、思想价值观念转变情况、综合素质提升效果等多方面成果，通过课程作业、考试成绩、课堂表现、实践成果、社会调查等多种评价方式，全面客观地衡量课程思政建设对学生知识、能力、素质协调发展的促进作用，为课程思政建设的持续优化提供科学依据与反馈信息。

强调评价主体的多元化与评价过程的动态化，构建由教师自我评价、学生评价、同行专家评价、企业导师评价、行业专家评价、社会评价等多主体共同参与的评价机制，整合内部评价与外部评价、定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价等多维度评价方法，实现对知识产权课程思政建设全过程、全方位、多角度的动态监测与综合评价。充分发挥多元评价主体的优势与作用，教师自我评价有助于教师及时反思教学过程中的问题与不足，持续改进教学方法与策略；学生评价能够直接反映课程思政教学对学生学习体验与成长发展的实际影响，为教学调整提供学生视角的反馈意见；同行专家评价侧重于对课程思政教学设计、内容组织、方法创新等方面的学术性与专业性评估，确保课程思政建设符合教育教学规律与学科专业特点；企业导师评价与行业专家评价则从实践应用与行业需求角度，对课程思政建设培养学生实践能力、职业素养与行业适应性等方面进行客观评价，增强课程思政建设的社会认可度与实际成效；社会评价能够广泛收集社会各界对知识产权课程思政建设的意见与建议，拓宽评价视野与信息来源渠道，提升课程思政建设的社会影响力与公信力。通过多元评价主体的协同合作与动态评价过程的持续跟踪，全面深入了解知识产权课程思政建设的实施现状与存在的问题，及时调整优化课程思政建设策略与措施，不断提高课程思政建设质量与育人水平，实现知识产权课程思政建设的可持续发展与迭代升级。

六、知识产权课程思政建设的保障维度：制度保障、组织保障与文化保障的协同构建

强调制度保障的重要性，高校应制定完善的知识产权课程思政建设规章制度与政策文件，将课程思政建设纳入学校教育教学改革与发展规划的整体布局之中，明确课程思政建设的目标任务、责任分工、实施步骤与保障措施，确保课程思政建设各项工作有章可循、有序推进。建立健全课程思政教学激励机制、教师培训机制、教学质量监控机制、经费投入保障机制等配套制度体系，为课程思政建设提供坚实的制度保障与政策支持，充分激发教师参与课程思政建设的积极性与创造性，保障课程思政建设的可持续发展与高质量推进。

阐述组织保障的关键作用，构建学校、院系、专业三级联动的课程思政建设组织管理架构，成立由学校主管领导牵头，教务处、宣传部、人事处、马克思主义学院等多部门协同参与的课程思政建设工作领导小组，负责统筹规划、协调推进全校课程思政建设工作，制定整体工作方案与政策举措，加强对课程思政建设的宏观指导与督促检查；各院系相应成立课程思政建设工作小组，由院系主要领导担任组长，专业负责人、课程团队教师、思政教育专家等为成员，具体负责本院系知识产权课程思政建设的组织实施、教学改革、师资培训、资源建设等工作任务，确保课程思政建设在院系层面落地生根、取得实效；知识产权专业依托专业教研室、课程组等教学基层组织，充分发挥教师的主体作用与专业优势，组建课程思政教学团队，开展课程思政教学设计、教学实施、教学研究与教学评价等具体工作，实现课程思政建设与专业教学的深度融合与协同发展，形成“校 －院 －专业”三级联动、协同共进的课程思政建设组织管理格局，为课程思政建设的顺利实施提供有力的组织保障。

探讨文化保障的深远影响，致力于营造有利于知识产权课程思政建设的校园文化氛围与学术文化生态。加强校园知识产权文化建设，通过举办知识产权文化节、开展知识产权科普讲座、设立知识产权宣传栏、开展知识产权主题征文比赛、案例分析大赛等活动，广泛传播知识产权知识与文化，弘扬创新精神与法治理念，在校园内形成尊重知识、保护创新、崇尚法治的良好文化氛围，为课程思政建设提供丰富的文化滋养与精神支撑；同时，培育和弘扬课程思政文化，将课程思政理念融入高校教育教学文化之中，通过开展课程思政教学案例征集、教学成果展示、教学经验交流等活动，推广课程思政建设优秀成果与先进经验，营造全员全过程全方位育人的文化氛围，使课程思政建设成为高校教育教学改革与文化传承创新的重要价值导向与文化自觉行动，为知识产权课程思政建设的长期发展与持续深化提供深厚的文化底蕴与精神动力。

（作者简介：钟影、陈晓峰，赣西科技职业学院。本文系江西省社会科学基金重点项目“红色家书中的长征记忆整理与价值研究”［项目编号：SZ241010］、江西省教育科学规划重点课题“数智技术赋能‘大思政课’建设的价值旨归和实现策略研究”［项目编号：24SZZX037］、江西省教育厅科学技术研究重点项目“人工智能技术应用于高校‘大思政课’建设研究”［项目编号：GJJ2208102］、江西省高校党建研究青年项目“基于元宇宙技术的高校党史教育创新研究”［项目编号：24DJQN102］成果。）

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