民办高校舞蹈表演专业思政辅导员应对学生自我约束的探索
发布时间：2025-06-03 10:40:37 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：吴一凡摘要：本文聚焦民办高校舞蹈表演专业学生自我约束能力不足的现状，深入探究思政辅导员在提升学生自我约束方面的有效探索。通过分析学生特点与自我约束问题产生的根源，从思政教育、日常管理、实践活动等多维度阐述辅导员采取的策略与实践路径，旨在为增强学生自我约束能力、促进学生全面发展提供有益参考，推动民办高校舞蹈表演专业人才培养质量的提升。
一、引言
在我国高等教育体系中，民办高校作为重要组成部分，为社会培养了大量专业人才。舞蹈表演专业以其独特的艺术魅力，吸引着众多怀揣艺术梦想的学生投身其中。民办高校舞蹈表演专业学生普遍充满艺术热情与创造力，思维活跃，对新鲜事物接受度高。然而，在学习与生活中，他们却普遍存在自我约束能力不强的问题。这一问题不仅严重影响学生个人的专业成长与综合素质提升，还对高校的教育教学秩序和人才培养目标的实现带来诸多挑战。
思政辅导员作为学生成长道路上的重要引路人，承担着思想政治教育、日常管理、心理健康辅导等多重职责，在引导学生树立正确价值观、提升自我约束能力方面肩负着不可替代的重要使命。深入探索思政辅导员应对学生自我约束问题的有效策略，对于加强学生管理、提高人才培养质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义，同时也有助于推动民办高校舞蹈表演专业教育教学工作的创新发展。
二、民办高校舞蹈表演专业学生自我约束现状及问题根源
（一）现状分析
在学习领域，部分学生学习态度消极，缺乏主动学习的内在动力。以河北传媒学院舞蹈表演专业为例，在专业课考勤记录中，每学期平均有20％－30％的学生存在不同程度的迟到、早退现象，个别学生甚至频繁旷课。在专业课程学习过程中，学生对舞蹈理论知识的学习敷衍了事，对于舞蹈技巧的训练也缺乏系统性和深入性。以民族民间舞课程为例，部分学生仅满足于掌握基本动作，对于舞蹈背后的文化内涵、风格特点等缺乏深入探究，作业完成质量参差不齐，许多学生提交的舞蹈创编作业存在创意不足、结构松散等问题。
在生活方面，学生作息不规律的现象较为普遍。调查显示，超过60％的学生存在熬夜现象，部分学生甚至凌晨还在使用手机、电脑娱乐。同时，在消费观念上，许多学生缺乏理性规划，存在盲目跟风消费、攀比消费的情况。在舞蹈表演专业学生中，每月购买时尚服饰、化妆品等非必要物品的支出占月消费总额的 30％以上，部分学生还因过度消费陷入校园贷的困境。
在团队协作场景下，以舞蹈排练为例，学生以自我为中心的问题突出。在一次大型舞蹈剧目排练中，有学生因前一晚熬夜娱乐，第二天排练时精神状态不佳，频繁出错，影响整体排练进度。还有部分学生因个人情绪问题，随意缺席排练，导致团队需要重新调整排练计划，严重影响了舞蹈作品的创作与演出效果。
（二）问题根源
成长环境影响：当前，许多民办高校舞蹈表演专业学生成长于较为宽松自由的家庭环境。家长在孩子成长过程中，过度关注艺术特长的培养，将大量的时间、精力和金钱投入到舞蹈培训课程中，却忽视了对孩子规则意识、自我约束能力和良好生活习惯的养成教育。例如，一些家长为了让孩子有更多时间练习舞蹈，包揽了孩子生活中的一切事务，导致孩子缺乏基本的生活自理能力和自我管理意识。当学生进入大学，面对相对自主的学习生活环境时，由于缺乏必要的自我管理能力和适应能力，难以制定合理的学习计划和生活安排，无法有效约束自己的行为。
专业特点因素：舞蹈表演专业具有注重个性与创造力发挥的特点，学生在艺术创作过程中追求自由表达，这种对个性的强调在一定程度上弱化了学生对规则的重视。同时，舞蹈专业训练强度大、压力高，学生每天需要进行长时间的基本功训练、体能训练和舞蹈排练，身体和精神都承受着巨大的压力。部分学生为了缓解压力，会选择通过放纵行为来释放情绪，如沉迷于网络游戏、过度娱乐等，从而降低了自我约束能力。例如，在准备舞蹈比赛的高强度训练期间，有学生为了逃避训练压力，经常请假外出游玩，严重影响了训练进度和个人专业水平的提升。
社会文化冲击：随着多元文化与新媒体的快速发展，学生通过互联网、社交媒体等渠道接触到大量信息。其中，一些不良文化与价值观，如享乐主义、个人主义等，对学生产生了负面影响。虚拟社交、网络游戏等娱乐方式具有较强的吸引力，容易让学生沉迷其中，分散学习精力，削弱自我约束意识。例如，一些短视频平台上传播的“读书无用论”“及时行乐”等错误观念，误导了部分学生，使其对学习产生懈怠心理。此外，网络社交中的攀比风气也影响了学生的消费观念，导致学生盲目追求物质享受，忽视了自身的实际需求和经济能力。
三、思政辅导员应对学生自我约束的探索实践
（一）思政教育引导，树立正确观念
开展主题教育活动：思政辅导员定期组织以自我约束、责任担当为主题的班会与讲座。在班会活动中，辅导员精心收集和整理了大量优秀舞蹈艺术家自律成才的故事，如舞蹈家杨丽萍，为了追求舞蹈艺术，数十年如一日地严格控制饮食、坚持高强度训练，最终在舞蹈领域取得了卓越成就。通过讲述这些生动的案例，让学生深刻认识到自我约束对艺术成长的重要性。同时，辅导员组织学生开展小组讨论，引导学生结合自身经历，分享在学习与生活中遇到的自我约束难题，并共同探讨解决方法。在一次关于“如何克服学习惰性”的小组讨论中，学生们积极发言，提出了制定学习计划、设置学习奖励机制等多种方法，通过这种方式激发了学生自我反思与成长的内驱力。
此外，辅导员还邀请行业内的优秀舞者、教育专家走进校园，举办专题讲座。专家们结合自身的艺术生涯和教育经验，从专业的角度阐述自我约束在舞蹈学习和艺术发展中的关键作用，并与学生进行互动交流，解答学生的疑问，进一步加深学生对自我约束重要性的理解。
融入思政课程教学：在思政课程教学中，思政辅导员强化与自我约束相关的内容。在思想道德与法治课程中，深入讲解遵守规则、诚实守信等道德准则，通过案例分析、小组辩论等教学方法，引导学生将这些准则内化于心、外化于行。例如，在讲解“诚实守信”这一内容时，辅导员引入了舞蹈比赛中选手因作弊被取消资格的案例，组织学生进行辩论，让学生深刻认识到违反规则、丧失诚信对个人发展的严重危害。
同时，运用情景教学法，设置与舞蹈表演专业相关的情景，如在舞蹈演出中发现搭档使用不正当手段获取表演机会、在舞蹈考试中遇到作弊诱惑等情景，让学生分析在不同情景下如何做出符合道德规范与自我约束要求的行为。通过模拟真实场景，让学生在实践中提高自我约束能力和道德判断能力，培养学生正确的价值观和行为准则。
（二）优化日常管理，建立约束机制
完善管理制度：思政辅导员积极参与制定并完善学生日常管理制度，明确学习、生活、排练等各方面的行为规范与奖惩措施。在学习方面，制定严格的考勤制度，采用人脸识别、指纹打卡等信息化手段进行考勤管理，对迟到、早退、旷课的学生进行相应处罚，如扣除综合测评分数、进行学业预警等；同时设立学习进步奖、专业优秀奖等，对在学习上表现优秀、进步明显的学生给予表彰与奖励，包括颁发荣誉证书、给予物质奖励等，通过制度约束与激励，引导学生养成良好的学习习惯。
在生活方面，制定宿舍管理制度，对学生的作息时间、卫生清洁、宿舍安全等方面做出明确规定。建立宿舍评分制度，每周对宿舍进行检查评分，对表现优秀的宿舍给予“文明宿舍”称号，并在物质和精神上给予奖励；对违反规定的宿舍进行批评教育，情节严重的进行通报批评，促使学生养成良好的生活习惯和自我管理能力。
在排练方面，制定排练管理制度，明确排练时间、纪律要求和请假制度。对无故缺席排练、不遵守排练纪律的学生进行批评教育，并根据情节轻重给予相应处罚；对在排练中表现积极、贡献突出的学生给予表扬和奖励，确保舞蹈排练的顺利进行和作品质量的提升。
加强监督反馈：建立有效的监督机制，充分发挥班级干部、宿舍长等学生干部的力量，对学生日常行为进行监督。定期召开学生干部会议，明确干部职责，指导干部开展工作。同时，借助信息化手段，利用学习打卡软件、宿舍管理系统等实时掌握学生动态。例如，通过学习打卡软件，学生每天在规定时间内上传学习照片或视频进行打卡，辅导员和班干部可以随时查看学生的打卡情况，了解学生的学习进度和状态。
定期与学生进行沟通反馈，建立一对一的谈心谈话机制。每月与学生进行一次深入的谈心谈话，了解学生在学习、生活和自我约束方面遇到的问题和困难，对自我约束进步明显的学生给予肯定和鼓励，对存在问题的学生进行个别辅导，帮助其分析问题原因，制定改进计划，并跟踪监督计划的实施情况。此外，还建立了学生反馈渠道，如意见箱、线上交流平台等，鼓励学生提出对日常管理工作的意见和建议，不断优化管理措施，提高管理效果。
（三）组织实践活动，培养自律能力
开展志愿服务活动：思政辅导员积极组织学生参与各类志愿服务活动，如社区文化宣传、公益舞蹈演出、特殊教育学校舞蹈教学等。在社区文化宣传活动中，学生需要深入社区，向居民宣传舞蹈文化知识，组织舞蹈表演活动。在这个过程中，学生需要遵守活动安排与纪律要求，与团队成员密切协作完成任务。例如，在一次社区舞蹈文化宣传活动中，学生们提前进行了精心的策划和排练，活动当天，按照分工各司其职，有的负责场地布置，有的负责节目主持，有的负责舞蹈表演，整个活动有条不紊地进行，得到了社区居民的一致好评。
在为特殊教育学校儿童开展舞蹈公益教学活动中，学生需要按时到达教学地点，认真备课授课，根据特殊儿童的特点制定教学计划，遵守学校管理规定。通过这些实践活动，学生不仅培养了社会责任感和团队协作精神，还在遵守规则、自我管理等方面得到了锻炼，提升了自我约束能力。同时，志愿服务活动也让学生感受到了帮助他人的快乐和成就感，进一步激发了学生自我提升的动力。
举办自律挑战活动：思政辅导员策划丰富多样的自律挑战活动，如“21天学习自律挑战”“健康生活习惯养成挑战”“舞蹈技能提升挑战”等。在“21天学习自律挑战”中，学生自愿报名参加，制定自己的学习目标和计划，如每天学习舞蹈理论知识1小时、练习舞蹈基本功2小时等，并在规定时间内完成学习任务。辅导员建立了专门的挑战交流群，学生每天在群里分享自己的学习成果和心得体会，辅导员和其他参与者给予鼓励和支持。
在“健康生活习惯养成挑战”中，学生需要保持规律的作息时间，如每天早睡早起、坚持锻炼等。辅导员定期对学生的挑战情况进行检查和评估，对完成挑战目标的学生进行表彰，颁发“自律之星”证书，并在学校宣传栏、官方网站等平台进行宣传展示，形成良好的示范效应。通过这些自律挑战活动，帮助学生树立短期目标，逐步培养自律习惯，增强自我约束的信心与能力。
四、实践成效与展望
（一）实践成效
通过思政辅导员在思政教育、日常管理、实践活动等方面的探索实践，取得了显著成效。学生的自我约束能力得到了明显提升，学习积极性显著增强。在课堂纪律方面，迟到、早退、旷课现象明显减少，课堂出勤率提高了40％以上，学生在课堂上的专注度和参与度也大幅提升。在专业学习上，学生对舞蹈理论知识的学习更加深入，对舞蹈技巧的训练更加刻苦，作业完成质量显著提高。在舞蹈排练中，学生的参与度与专注度提高，团队协作更加顺畅，舞蹈作品的质量得到了明显提升，在各类舞蹈比赛中取得了优异成绩。
在生活方面，学生的作息更加规律，熬夜现象减少了50％以上，健康的生活习惯逐渐养成。在消费观念上，学生更加注重理性消费，盲目跟风消费、攀比消费的情况明显改善。在团队协作中，学生的团队意识和责任感增强，以自我为中心的问题得到有效解决，能够自觉遵守团队规则，积极配合团队完成各项任务。
（二）展望
尽管在提升学生自我约束能力方面取得了一定成绩，但这是一个长期而复杂的过程，未来思政辅导员仍需持续关注学生动态，不断创新教育管理方法。随着人工智能、大数据等新技术的快速发展，思政辅导员可以充分利用这些技术，精准分析学生行为数据，深入了解学生的学习、生活习惯和自我约束情况，制定个性化的自我约束提升方案，实现精准化教育管理。
同时，进一步加强与家庭、社会的合作，形成全方位育人合力。定期与家长沟通交流，反馈学生在校表现，了解学生在家情况，指导家长正确教育孩子，共同培养学生的自我约束能力。积极与社会各界合作，为学生提供更多的实践机会和资源支持，营造良好的成长环境，助力学生实现全面发展，为社会培养更多德艺双馨的舞蹈表演专业人才。（河北传媒学院：刘月茹）