社区健身指导中的“服务为民”精神培育——基于课程思政的社会体育教学实践

党的十八届五中全会部署制定的《“健康中国2023”规划纲要》对于我国健康生活普及、健康服务优化、健康保障完善、健康环境建设以及健康产业发展做出了科学完善的规划。近年来随着这份纲要和规划的纵深推进以及中国特色社会主义社会治理重心下沉的双重影响，社区健身指导的重要性日益凸显。而社区健身指导作为连接全民健身公共服务与居民健康需求的关键环节，其服务效能直接关乎民生福祉与健康公平。将“服务为民”精神深植于社区健身指导人才培养的根基之中，不仅是提升服务质量的必然要求，更是体育教育落实立德树人根本任务、服务国家战略的题中之义。与此同时，在高校课程体制改革的进程中，深度且科学地依托“课程思政”改革视域，将价值引领有机融入到社会体育专业教学实践中，能够为培育具备深厚为民情怀与卓越服务能力的社区健身指导人才提供核心路径。

1．社区健身指导中的“服务为民”精神内涵

近年来，随着我国全民健身国家战略的不断深入推进，社区已经逐渐成为了全民健身的前沿阵地，同时也逐渐成为了实施体育强国国家战略的重要社会基础单元，而社区健身指导服务的质量直接关系到城市居民健康福祉和生活品质。在“健康中国2030”规划纲要的引领下，新时代社区体育价值早已超越单纯的体能锻炼层面，日益成为促进社会融合的纽带、提升基层治理效能的支点、增强人民群众幸福感与获得感的重要平台。因此，在社区健身指导实践中，着力培育并践行“服务为民”的核心精神，具有深远的政治意涵、广泛的社会价值与深刻的教育意义。

“服务为民”精神，其根源深植于中国共产党的根本宗旨，是“以人民为中心”发展理念在体育民生领域的生动映射与具体实践。它要求社区健身指导员不仅需锤炼过硬的专业运动技能和科学的指导能力，更需涵养深厚的人民情怀，即不仅需要硬实力、也需要软实力，就是要将精准满足社区居民日益增长且多元化的个性化健身需求，作为一切工作的原点和归宿。

“服务为民”的精神具体可以体现为服务者所应该具备的一些精神和素质，例如倾听民意、体察民情的细致耐心；洞察问题、破解难题的实践智慧；心系特殊群体、传递温暖的深切关怀；以及甘于奉献、勇于担当的无私精神。在当前价值观念多元交织的时代背景下，这种精神的培育显得尤为关键和迫切。它从根本上锚定了社会体育事业发展的健康航向，是抵御功利主义侵蚀、坚守体育公益属性的价值基准与思想根基。

2．社区健身指导中的“服务为民”精神培育的现状

2．1需求多元化与服务同质化矛盾日益凸显

现代城市社区已成为高度异质化的生活空间，容纳了不同年龄、不同健康状况、不同职业背景、不同经济文化背景的多元群体。多元化群体的背后是社区健身需求的多级分化，甚至是需求的极端分化。例如老年人群体在社区健身指导中更侧重防跌倒、慢性病管理与社交需求；青少年群体在社区健身指导中更青睐于追求体能发展、技能提升与兴趣培养；存在慢性病的群体在更加需要精准、安全的运动干预需求；成年群体尤其是职场人士渴望缓解压力、改善体态的健康指导；而诸如孕产妇、残障人士等社区特殊群体则对无障碍、适应性活动有强烈诉求。

面对这种复杂的“需求图谱”，许多社区健身指导服务却呈现出显著的标准化、单一化特征。指导内容往往集中于大众化的广场舞、太极拳或基础器械使用，活动形式以集体授课为主，缺乏针对特定人群的精细化设计。

2．2社区健身指导员专业能力与岗位需求存在错位现象

社区健身指导的实施离不开优秀的社区健身指导员，而这个角色的功能定位并不仅仅是体育锻炼、体育动作的示范者，他们更多应该应该承担社区居民健康的角色、应该承担组织社区体育锻炼的角色、应该成为社区健身资源链接的协调员。因此社区健身指导员应该具备多种专业能力，例如科学的运动技能传授、个性化的运动方式方法制定与调整、社区特殊人群运动锻炼适应与安全保障、有效的健康沟通与行为激励、精准的健身需求评估与信息收集、社区资源整合与活动策划组织、基础的急救与风险处置、一定的社会工作和心理学知识应用。

但是从现实的情况来看，很多社区健身指导员知识技能结构存在明显缺陷。他们可能拥有良好的专项运动技能或基础健身知识，但在社区健身指导的核心领域存在严重不足。例如缺乏与社区不同人群的科学沟通能力、无法根据不同人群的健康风险进行科学评估、难以针对社区健身需求进行科学访谈、面对残障人士、孕产妇等特殊群体时束手无策；组织协调能力弱，难以调动社区资源、策划有吸引力的持续性活动。

2．3社区健身中指导价值引领缺失与服务动力有待提升

一些社区健身指导员在开展“服务为民”工作过程中““重技能、轻关怀；重形式、轻实效”的倾向比较明显，缺乏“以人民为中心”的价值认同和内驱力。他们未能将社区健身指导视为一项关乎民生福祉、促进社会公平、提升居民生活品质的公共服务事业。因此，缺乏主动深入社区、扎根基层的意愿；缺乏耐心倾听居民心声、理解其难处的同理心；缺乏主动发现问题、积极寻求解决方案的责任感与担当精神。服务往往是被动的，甚至是形式化的。

3．基于课程思政视角的社区健身指导“服务为民”精神培育策略

3．1强化实践教学，在不断的服务实践中践行“服务为民”理念

一方面，高校在开展体育课程实践教学的过程中，要注重实践教学场域的进一步拓展，强化与社区、街道等维度的协作，例如构建更加稳固的“校、社协同育人基底”，通过与城市社区、周边街道以及体育社会组织等建立长效合作机制，真正将社区转变为体育教学实践常态化基底，让学生在不断地实践学习过程中，逐步践行“服务为民”理念；

另一方面，结合基于课程思政的体育教学内容开展“沉浸式”的社区实习活动，例如安排学生在社区体育、社区健身服务岗位进行学习（如10个学时），让学生在真实的社区服务环境中真正参与到社区健身需求调研、活动策划与组织、日常指导、器材维护、矛盾调解等具体工作，在不断的工作中深刻体会社区工作的复杂性与服务为民的精神内核。

3．2注重课程内容创新，深挖课程思政元素，突出“服务人民”立场

高校体育教学和社会体育教学实践过程中要注重教学方法的创新，一方面要以“情境创设为媒介、以社区实践为方法”，通过大量的贴合现实需求的案例和视频资源来创设教学情境，科学运用案例教学、视频教学、社区实践教学等多种方法，更高效地实现师生互动、生生互动，进一步提升思政教学进入学生精神世界的效能。同时在体育教学实践中强化课程思政的引领力，积极引导学生将体育学习与思考有机融合、将体育实践与思考相结合，在不断的学习与实践中提高学生认识，自觉培育和践行“服务为民”立场。

另一方面要重视理论课程内容创新，例如在《社会体育导论》中更全面讲解体育的民生属性、健康权概念及我国全民健身国家战略的为民本质；在《社会体育管理》课程中重点阐述现代化社区治理进程中居民参与、需求导向的服务供给模式。通过课程内容的完善与创新来引导学生深入思考体育工作的社会价值与责任担当。

3．3在社会体育教学实践中作为价值引领与能力塑造并驾齐驱

一方面，高校在开展课程思政教育教育和体育教育实践的过程中，要注重将社区健身指导人才培养方案与课程教学大纲进行完善，基于社区健身指导“服务为民”的精神内核，注重培养学生为民服务情怀、为民服务的社会责任感和牢固的为群众服务观念。将这些情怀、责任感与服务理念作为社区健身指导人才培养的核心素质目标，并且要与体育教学中学生专业技能目标培养放在同等重要的地位。

另一方面，在开展社会体育教学实践的过程中，要进一步具体化“服务为民”的人才培养素质指标，例如要注重培养学生精准识别社区健身需求的能力、注重培养学生与不同社区人群开展沟通的能力、注重培养学生设计个性化社区健身方案的能力、注重培养学生科学解决社区居民健身过程中实际困难的能力、注重培养他们组织动员社区健身资源的能力等。

（作者：马蕊，郑州大学，副教授，博士；蒋清，湖南大学，博士；孙伟，郑州大学，通讯作者。项目：河南省非物质文化遗产科研课题（HNFY－LX219）；郑州大学留学生教改项目（2023ZZUJGXM－LXS018）；郑州大学课程思政项目（ZZUYJS2024KC07））

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