以学生管理为导向加强舞蹈表演专业思政教育的实践探究
发布时间：2025-06-06 10:43:10 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：孙玥在高等教育领域，思政教育是落实立德树人根本任务的关键课程。对于舞蹈表演专业而言，学生兼具艺术创作者与文化传播者的双重身份，其思想政治素养直接影响艺术作品的价值导向与社会效应。本文以学生管理为切入点，深入剖析舞蹈表演专业学生的群体特征，构建“管理育人—思政铸魂—艺术塑形”三位一体的教育模式。通过制度设计、活动载体、平台创新三维度实践路径，系统论证学生管理与思政教育深度融合的可行性与实效性，旨在为艺术类专业思政教育提供可借鉴的实践范式，助力培养“政治坚定、技艺精湛、德艺双馨”的新时代舞蹈艺术人才。
一、新时代舞蹈表演专业思政教育的现实诉求
（一）时代背景：文化强国战略下的艺术使命
党的二十大报告明确提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌””的战略部署，赋予舞蹈艺术工作者“以美育人、以文化人”的时代使命。舞蹈作为意识形态传播的重要载体，其创作与表演需始终坚持马克思主义文艺观，将社会主义核心价值观融入艺术实践。然而，当前部分舞蹈作品存在“重技巧轻思想”“重形式轻内涵”的倾向，反映出从业者思想政治素养的缺位。加强舞蹈表演专业思政教育，是确保艺术创作始终坚持正确政治方向的根本要求。
（二）专业特性：舞蹈人才培养的双重维度
舞蹈表演专业具有“技术性”与“思想性””双重属性。一方面，学生需通过日复一日的基训、剧目排练提升肢体表现力与艺术技巧；另一方面，舞蹈作品的情感表达、主题升华离不开深厚的思想底蕴支撑。以古典舞《黄河》为例，舞者通过刚健的肢体语言与磅礴的音乐配合，传递出中华民族坚韧不屈的民族精神，其艺术感染力源于对思政内核的精准把握。然而，调研显示，某艺术院校舞蹈表演专业学生中，仅32％能准确阐释红色题材舞蹈的创作背景，反映出思政教育与专业教学的脱节。
（三）学生特征：“Z世代”艺术生的群体画像
舞蹈表演专业学生多为“Z世代”（1995－2010年出生），呈现以下特点：①个性鲜明，追求自我表达，对传统说教式思政教育接受度较低；②艺术感知力强，擅长通过具象化、体验式方式吸收信息；③网络依赖性高，短视频、社交媒体成为主要信息获取渠道。这些特征要求思政教育必须突破传统模式，依托学生管理场景，将教育内容转化为符合其认知习惯的形式，实现“精准滴灌”。
二、理论基石：学生管理与思政教育的协同逻辑
（一）概念界定
学生管理：指高校通过规章制度、组织架构与管理手段，对学生的学习、生活、行为规范等进行引导与调控，涵盖日常管理、学业指导、心理健康、社会实践等范畴。
思政教育：以马克思主义理论为核心，通过理论教学、实践活动等方式，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养政治认同、家国情怀、道德修养的教育实践。
（二）理论依据
马克思主义人学理论：强调人的全面发展是社会发展的终极目标，学生管理与思政教育均以促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展为旨归，二者统一于育人的本质要求。
协同育人理论：教育系统各要素之间的协同互动可产生“1＋1＞2”的育人效应。学生管理为思政教育提供实践场域，思政教育为学生管理注入价值引领，二者形成育人合力。
隐性课程理论：美国教育学家杰克逊提出，学校情境中非正式的经验、价值观、态度等隐性因素对学生发展具有重要影响。学生管理中的制度规范、校园文化、师生互动等均构成隐性思政课程，潜移默化塑造学生品格。
（三）内在关联
三、实践路径：基于学生管理场景的思政教育创新
（一）制度育人：构建思政导向的管理体系
1．立体化考核评价机制
三维度指标设计
动态反馈机制：建立“学生自评—同学互评—教师点评”三维评价体系，每学期末生成《思政素养发展报告》，针对薄弱环节制定个性化提升方案。如某学生“志愿服务时长”未达标，辅导员为其定制“红色舞蹈进养老院”实践计划，通过艺术服务补足短板。
2．专业化学生干部培养工程
选拔标准：实施“3＋2”选拔模式，即“政治坚定、品德优良、能力突出”3项基本条件，加“舞蹈专业排名前30％”“思政素养考核前20％”2项硬性指标。某高校2023年学生干部换届中，新当选的12名干部均为“青马工程”学员，且全部参与过红色题材舞蹈演出。
培养体系：
理论武装：开设“学生干部思政研修班”，每月开展思政专题学习，邀请思政课教师、艺术名家授课。
实践锻炼：实行“双导师制”，每位学生干部配备1名管理导师（辅导员）和1名艺术导师（专业教师），在组织舞蹈展演等活动中同步开展思政教育。如学生会文艺部在策划“五四青年舞蹈晚会”时，导师引导学生将“五四运动”历史元素融入节目编排，实现艺术创作与思政教育的深度融合。
（二）活动育人：打造专业特色的思政载体
1．课程思政与专业教学的深度融合
课堂教学改革：在《舞蹈基训》《剧目排练》等核心课程中挖掘思政元素，构建“技术训练—文化阐释—价值引领”教学链条。例如，在蒙古族舞蹈教学中，教师首先讲解蒙古族舞蹈“肩部动作”的文化渊源（如游牧生活中的骑马姿态），进而阐释其体现的蒙古族人民豪放、坚韧的民族性格，最后引导学生在舞蹈中表达对民族文化的认同与传承。
课程思政案例库：收集整理《红色娘子军》《延安保育院》等经典舞蹈作品的思政教学案例，涵盖创作背景、人物塑造、主题升华等维度，供教师参考使用。某高校舞蹈系教师利用《红色娘子军》案例，在课堂上组织“角色分析会”，让学生探讨“吴琼花”的人物形象所蕴含的革命精神，有效提升学生的思政感悟力。
2．品牌化思政主题活动设计
“舞蹈＋党史”系列工程
“红色舞蹈工作坊”：邀请党史专家与舞蹈编导共同开发沉浸式党史课程，学生通过学习《长征组舞》《黄河大合唱舞蹈史诗》等作品，在肢体训练中感受革命历程。如某工作坊设计“飞夺泸定桥”舞蹈片段，学生通过攀爬、跳跃等动作模拟战斗场景，深刻体会红军战士的英勇无畏。
“百年党史・百支舞蹈”创作计划：组织学生以中国共产党百年历程中的重要事件为题材，创作百支微型舞蹈作品。2023年，学生创作的《觉醒年代・五四运动》舞蹈短片在校园媒体播放量超1万次，引发热烈反响。
“艺术服务社会”实践项目：与社区、中小学、养老院等建立合作关系，开展“舞蹈思政课”志愿服务。如某高校舞蹈团走进革命老区小学，为学生教授红色舞蹈《闪闪的红星》，并讲述革命故事，实现“以舞育人、以文化人”的双重效果。据统计，该项目实施一年来，参与学生人均志愿服务时长增加15小时，思政素养考核优秀率提升22％。
（三）平台育人：构建智慧化思政教育生态
1．“互联网＋思政”的数字平台建设
“舞・思政”APP功能架构设想
2．宿舍文化的思政浸润工程
“思政示范宿舍”创建标准
硬件设施：设置“红色书架”（配备《红岩》等书籍）、张贴红色舞蹈海报（如《丝路花雨》《永不消逝的电波》）。
文化活动：每月开展“宿舍微党课”，由宿舍长组织学习党的理论知识；每学期编排1个“宿舍主题舞蹈”，围绕“团结、奋斗、梦想”等思政主题进行创作。
行为规范：宿舍成员无违规违纪记录，平均绩点≥3．0，思政素养考核平均成绩≥85分。
实践成效：某高校实施“宿舍文化思政化”项目后，学生宿舍卫生合格率从78％提升至95％，宿舍成员间矛盾纠纷减少60％，涌现出多个“党员示范宿舍”“学霸宿舍”。如某宿舍4名学生共同创作的舞蹈《我们的中国梦》，在校园舞蹈大赛中荣获“最佳创意奖”，其创作理念“用脚尖书写青春理想”成为校园热词。
四、成效评估：以管理效能检验思政教育成果
（一）量化指标对比
（二）质性成果分析
艺术创作能级提升：学生作品从技巧展示转向思想表达，像舞蹈《太行山上》《扶贫路上》等具有鲜明思政主题的作品占比达70％。《太行山上》以八路军抗战为背景，通过刚健的肢体语言与悲壮的音乐，生动展现了中华民族的抗战精神。
社会服务影响力扩大：2024年，学生参与的“乡村振兴艺术行”公益大集等活动，为10个乡村小学送去舞蹈课程与红色文化教育，惠及师生超2000人，收到村民感谢信50余封。
学生发展后劲增强：毕业生就业去向更加多元，除传统文艺院团外，还会选择到中小学、社区、文化馆等基层单位就业，将舞蹈艺术与思政教育相结合，成为基层文化建设的生力军。据用人单位反馈，该校毕业生政治觉悟高、艺术功底扎实，能够胜任“艺术＋思政”的复合型工作。
五、挑战与展望：构建长效化育人格局
（一）现实挑战
师资协同难题：部分专业教师缺乏思政教育经验，思政课教师对舞蹈专业特性了解不足，导致协同育人效果受限。需建立跨学科教师培训机制，通过联合备课、案例研讨等方式，提升教师“课程思政”能力。
学生需求多变：“Z世代”学生对新兴技术（如AI舞蹈创作、元宇宙舞台）兴趣浓厚，传统思政教育形式面临吸引力不足的问题。需紧跟技术发展趋势，开发“VR红色舞蹈体验”“AI生成思政主题舞蹈脚本”等创新载体。
评价体系优化：当前思政素养评价仍以定性为主，量化指标的科学性与全面性有待提升。可引入大数据分析技术，通过学生线上学习轨迹、线下活动参与度等多源数据，构建动态化、精准化的评价模型。
（二）未来展望
深化产教融合：与文艺院团、红色景区等建立思政教育实践基地，开发舞台思政特色课程。例如，与延安革命纪念馆合作，打造沉浸式红色舞蹈演出《延安记忆》，让学生在真实历史场景中接受思政教育。
加强国际传播：依托孔子学院等平台，向海外推广中国红色舞蹈作品，如《黄河》《丝路花雨》等，在文化交流中传播中国声音、展现中国精神，培养学生的国际视野与文化自信。
完善智慧管理：构建学生管理、思政教育、艺术创作一体化数字平台，通过区块链技术实现学生思政成长轨迹的可追溯、可验证，为终身学习与职业发展提供支撑。
结语
舞蹈表演专业的思政教育绝非简单的“思政＋艺术”叠加，而是要将思想政治元素如同“盐”一般溶解于艺术教育的“汤”中，通过学生管理的“毛细血管”实现全方位渗透。本文构建的“制度设计、活动载体、平台创新”实践路径，既是对“三全育人”理念的具象化落实，也是对艺术类专业思政教育规律的创新性探索。未来，需在实践中不断深化“管理育人”与“思政铸魂”的协同机制，让每一个舞蹈动作都成为价值观的载体，每一场艺术展演都成为思政教育的课堂，培养更多既能舞技精湛又能舞以载道的新时代艺术人才，为文化强国建设贡献舞蹈力量。
（河北传媒学院：刘月茹）