实践育人下高校思想政治理论课实践教学的构建研究

高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其实践教学是将理论转化为素养、认知升华为信仰的重要环节。在实践育人理念下，构建契合时代特征与学生成长规律的实践教学体系，既是回应培养什么人、怎样培养人、为谁培养人根本问题的必然要求，也是推动思政教育从知识传授向价值塑造、能力培养深度融合的关键路径。实践教学的实效性依赖于对实践主体、客体、中介及外部环境等核心要素的系统把握，需要通过师资矩阵构建、教学模式创新、制度保障强化等多维路径，形成理论与实践互促、学校与社会协同的育人生态，为提升高校思政课育人实效提供可操作的解决方案。

一、实践育人视域下思政课实践教学的核心要素重构

实践教学的高效开展基于对四大核心要素的精准把握与协同联动。在实践主体层面，需突破传统单一依赖马克思主义学院专任教师的模式，构建由思政课专任教师、辅导员及社会力量组成的三位一体师资矩阵：专任教师通过基层调研、红色研修等提升实践教学能力，将乡村振兴、科技创新等现实案例转化为教学素材；辅导员发挥贴近学生的优势，协同参与实践主题策划与过程指导，实现课堂教学与日常教育的无缝衔接；邀请党政干部、行业楷模等担任校外导师，构建校内讲理论、校外讲实践的双师课堂，增强学生对职业精神的具象认知。面对以00后为主体的学生，实践教学需紧扣其数字原住民特质与多元化需求：通过短视频、VR技术等打造沉浸式体验场景，如开发重走长征路VR课程提升参与度；结合生态环保、乡村振兴等社会热点设计实践主题，通过实地调研形成政策建议深化价值认同；推行学生主导的实践模式，鼓励自主策划调研课题、创作情景剧等，实现从知识接受者到价值传播者的角色转变。

在实践中介方面，需构建线下实践基地 ＋线上数字化平台 ＋融媒体传播矩阵的立体化载体体系：整合红色场馆、企业生产线等建设三级实践基地，通过现场教学、志愿讲解深化情感认同；利用智慧教学工具搭建实践管理系统，实时追踪实践轨迹并生成电子档案支撑过程性评价；借助短视频平台扩大实践成果影响力，形成实践—创作—传播—反哺的育人闭环。外部环境支撑则依赖校内制度设计、校企合作机制与社会资源整合，如将实践教学纳入人才培养方案、与企业共建特色课程、联合地方政府开发非遗传承项目等，构建全方位育人生态。

二、高校思想政治理论课实践教学的立体化构建路径

高校思想政治理论课实践教学的立体化构建路径，需要从师资结构优化、教学模式创新、制度保障强化三个维度系统推进，形成环环相扣、协同发力的育人体系，切实将实践教学打造成理论落地的“转换器”、价值认同的“催化剂”和能力提升的“孵化器”。

（一）优化师资结构：构建协同联动的立体化育人共同体

师资队伍的实践能力与育人水平，直接决定着实践教学的深度与效度。高校需突破传统单一师资结构，通过“内培外引、跨界融合”打造“专兼结合、优势互补”的立体化师资矩阵。一方面，强化专业教师实践能力培养，建立“理论研修—实践淬炼—成果转化”的闭环提升机制。例如，某“双一流”高校实施“思政教师基层赋能计划”，要求教师每三年必须参与不少于 2个月的基层实践，深入乡村振兴一线、科技创新园区、社会治理前沿采集鲜活案例。一位教师在参与长江大保护调研后，将渔民转产安置、岸线生态修复等实践素材转化为《生态文明建设的人民主体性》教学案例，通过对比数据、访谈视频、政策文本等多维度呈现，使学生对“绿水青山就是金山银山”的理解从概念层面深化为具象认知，相关课程获省级思政课教学比赛一等奖。另一方面，打破学院壁垒，构建跨部门协同育人机制，成立由马克思主义学院牵头，学工部、团委、就业处等多部门参与的实践教学共同体。在暑期“三下乡”社会实践中，马克思主义学院教师负责理论框架设计与调研方法指导，学工部提供组织保障与安全预案，团委对接地方政府搭建实践平台，就业处结合行业需求引导项目选题，形成“选题策划—过程指导—成果孵化—就业衔接”的全链条育人模式。某地方高校通过该机制，将“乡村电商赋能产业振兴”实践项目打造成品牌，学生团队为当地农产品设计包装、搭建直播平台、制定营销策略，助农增收超 500万元，相关成果被纳入地方“十四五”乡村振兴规划，实现了实践教学与人才培养、社会服务的深度融合。

（二）创新教学模式：打造多元融合的立体化实践场景

教学模式创新是破解实践教学“同质化”“表面化”问题的关键，需紧扣思政课程特点与学生成长规律，构建“课程化设计、数字化赋能、项目化运作”的立体化实践体系。在课程化设计层面，依据不同思政课程的育人目标打造“三阶递进”实践模块：针对《思想道德与法治》课程，聚焦日常行为养成，开展“校园文明修身”“法治宣传进社区”等实践活动，如某高校组织学生参与“无障碍设施改造调研”，形成包含问题清单、改进方案的报告并提交政府相关部门，推动 30余处公共场所完成设施升级，学生在解决实际问题中深化对社会责任感的理解；针对《中国近现代史纲要》等课程，强化红色文化浸润与理论应用，开发“红色遗址调研”“革命精神当代转化”等实践项目，浙江大学学生团队重走长征路，通过访谈老党员、整理口述史、制作纪录片等方式，形成《长征精神在乡村振兴中的传承路径》研究报告，相关成果被纳入党史学习教育案例库；针对《形势与政策》课程，对接国家战略开展“服务双循环”“乡村振兴调研”等实践，清华大学学生团队深入“三区三州”开展脱贫攻坚成果巩固调研，撰写的《深度贫困地区内生发展动力培育研究》获国务院扶贫办采纳，转化为后续帮扶政策的重要参考。

（三）完善制度保障：构建科学长效的立体化支撑体系

制度建设是实践教学规范化、可持续化发展的根本保障，需建立“考核评价立体化、条件保障制度化、质量监控常态化”的支撑体系。在考核评价方面，构建“过程性记录—成果性展示—发展性反馈”三维考核机制，改变传统“一纸报告定成绩”的粗放模式。过程性评价占比 40％，通过实践日志、考勤记录、团队协作档案等实时追踪学生参与度与贡献度，某高校开发的“思政实践管理系统”可自动生成包含 12个维度的过程性数据报告，精准反映学生在调研设计、沟通协调、问题解决等方面的表现；成果性评价占比 40％，引入校外专家、实践基地负责人、行业代表参与评审，如“乡村振兴实践项目”邀请农业农村部门官员、龙头企业高管、村民代表组成评审团，从方案可行性、社会影响力、创新点等维度综合打分；发展性评价占比 20％，通过学生自评、教师寄语、同伴互评形成个性化成长建议，帮助学生识别优势与不足，某高校实践教学报告显示，接受发展性评价的学生后续参与更高层次实践项目的比例提升 55％。

实践育人视域下高校思想政治理论课实践教学的构建，本质是对知与行教与学校与社关系的系统性重构。通过整合师资力量、精准对接学生需求、创新教学载体、完善制度保障，能够有效破解实践教学中存在的主体单一、内容脱节等问题，形成理论实践互促、多元主体协同的育人生态。未来需进一步深化产教融合、强化数字赋能，推动实践教学从形式创新走向内涵发展，真正实现实践出真知、实践长真才的育人目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。（作者：刘志峰，江西旅游商贸职业学院）

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