医学生在生物安全领域国家安全教育的重要性

生物安全是国家安全体系的核心组成部分，关乎国家战略安全。2021年，《中华人民共和国生物安全法》的正式施行，标志着我国生物安全治理步入法治化新阶段。医学生作为未来医疗卫生系统的主力军，肩负着防控重大疫情等关键使命。当前我国医学院校对生物安全教育的系统性仍显不足，亟须将国家安全观深度融入医学人才培养体系，为筑牢国家生物安全防线提供人才支撑。基于此，要深入探索医学生在生物安全领域中的作用，寻求科学的教学融合路径，构建现代医学生国家安全教育体系，培养现代医学人才。

国家生物安全是医学生的时代使命

生物安全作为非传统安全的核心领域，其法律地位的演变直接映射了国家治理体系的现代化进程。《中华人民共和国生物安全法》的施行具有里程碑意义，通过建立风险防控等11项基本制度，首次以国家法律形式将生物安全提升至“国家安全支柱”的战略高度，全面覆盖了国家生存发展的关键命脉，核心要义是“以人民安全为宗旨”的具象化实践。在这一宏大框架下，医学生群体被赋予了前所未有的双重历史使命，既是生物安全法律体系的直接践行者，更是国家生物防线的专业守护者。随着现代生物科技的发展，面对基因编辑等颠覆性技术，医学生更承担着重要责任，医学生科学素养直接决定生物技术发展的“方向盘”导向。因此，医学生的专业实践已超越个体职业范畴，成为国家生物安全治理体系中具象化的“细胞单元”。

当代医学生在生物安全领域的核心作用

构筑公共卫生防线的“第一关口”。医学生作为未来医疗卫生系统的主力军，在重大新发突发传染病防控中承担着不可替代的前哨作用。医学生凭借其专业训练成为疫情防控的关键节点，通过实验室检测技术识别未知病原体，运用症状监测系统追踪异常健康事件。医学生的疫情防控责任更体现为法律义务，《生物安全法》第77条明确规定医疗卫生机构人员“不得隐瞒、谎报、缓报传染病疫情信息”。在常态化防控阶段，医学生在发热门诊等岗位履行着病例甄别职责，通过血清抗体检测等技术手段，构筑起“早发现、早报告、早隔离、早治疗”的防线。公共卫生防控不仅是技术战役，更是系统协作的考验，医学生在其中承担着承上启下的枢纽功能，向上对接疾控部门的流行病学调查指令，向下指导社区网格员开展密接追踪。现代医疗体系多部门联动能力，使医学生成为贯通各个系统的专业桥梁。

联通科学与社会的“科普桥梁”。医学生在提升全民生物安全素养中发挥着独特的知识转化作用。作为具备专业背景的群体，能将复杂的生物安全概念转化为公众可理解的风险防控行为。医学生凭借病原生物学知识，可向公众解释物种入侵的医学危害，面对潜在的生物武器威胁，医学生可传授基础防护技能现代医学生的科普实践正从随机传播转向体系化教育。这些创新形式突破了传统科普的单向灌输模式，建立起教育闭环。在更深层面，医学生的科普实践承载着国家安全观的培育功能。在主题团日活动中，当医学生讲解“为什么血样不能随意寄往境外”时，实质上是在阐释《生物安全法》中“人类遗传资源主权”的法律内涵。医学生在生物安全领域的多重角色，共同构成了国家生物安全治理体系，医学生以专业知识与职业伦理筑牢国家生物安全的根基。随着《生物安全法》的深入实施，医学院校亟需构建更加系统的教育体系，将法治意识等深度融入培养方案，使医学生真正成为国家生物安全的践行者。

捍卫国家生物主权的“重要卫士”。随着生物科技竞争日益激烈，人类遗传资源已成为关乎国家生物主权的战略资源。我国作为多民族人口大国，拥有极其丰富的独特遗传变异信息，这些信息对疾病靶点研发等都具有不可估量的价值。医学生作为直接接触患者生物样本的临床前哨，在防范遗传资源流失中扮演着关键守门人角色。暴露出安全为题的卫生事件暴露了基层医务人员对生物资源主权意识的薄弱，也凸显了医学生教育的重要性。根据《生物安全法》要求，临床生物样本库建设需实现“数字化存储、信息实时更新、安全传输”。现代“法纪护航”模式使医学生从样本采集端就成为合规操作的执行者。在科研转化环节，医学生作为科学研究的主体之一，也要不断提升自主安全意识，进一步将国家安全置于学术发表之上的职业素养，是医学生生物安全教育的核心目标。基于此，医学生在捍卫国家生物主权方面也发挥着重要作用，要提升对相关领域的教育水平。

现代医学生物安全教育的体系优化策略

构建法治与专业融合的教学框架。生物安全教育的课程体系重构必须以系统性为原则，将国家安全理念深度融入医学专业培养方案。首要任务是设置《生物安全法》必修模块，使抽象法律条文转化为具象的职业行为准则。比如说，学生在处理模拟的病原体泄露事件时，能同步运用《生物安全法》与《传染病防治法》相关条款，培养法律适用的综合能力。专业课程融合是提升教学实效的关键路径。在病原生物学教学中，除传统的微生物特性讲解外，可增设生物安全等级（BSL）操作规范专题，使学生理解风险分级管理的科学依据。案例库建设是理论联系实际的重要纽带。医疗数据安全案例库应包含多种典型，案例设计要注重还原事件，突出医疗卫生人员的法定责任边界，通过虚拟场景使学生体验技术研发中的国家安全权衡，这种沉浸式学习能将抽象伦理原则转化为具象的职业判断能力。

打造虚实结合的训练体系。生物安全教育的实践环节必须突破传统局限，构建分层递进的能力训练体系。生物安全模拟实验室建设是基础性工程，针对不同专业方向应有所侧重，要注重通过虚拟仿真提升安全行为塑造效能。疫情联防联控实训是提升系统应对能力的核心环节，应模拟真实疫情的复杂情境，高压环境下的多线程处置训练，能深刻强化学生的法律意识。除了传统传染病防控，还应涵盖生物恐怖袭击、实验室泄露等特殊场景。比如说，可以创新设计生化危机综合演练，在模拟的机场生物制剂袭击事件中，医学生需协同安保人员划定污染区，使用快速检测设备鉴别可疑粉末，同时向公众发布科学准确的防护指引。要注重在演练引入压力测试，通过突发媒体采访等干扰因素，考察学生的危机管理能力。这种多维度的实战训练，使学生在毕业后能快速适应国家生物安全的要求。

打破专业壁垒的融合教育。生物安全问题具有较强的复杂性，要求医学教育体系突破学科藩篱，构建多维融合的知识网络。课程融合不应是简单的内容叠加，而需建立有机联系的知识图谱，帮助学生形成立体认知框架。要推广“双导师制”培养模式，实现理论探索与实践应用的无缝衔接。跨学科教育成效需要科学的评估机制。传统的试卷考核难以反映复合型能力成长，应当建立过程性评价体系，注重培养学生“风险预见”核心素养。要注重建立课程改进，形成动态优化机制，真正培养出适应国家生物安全治理需求的复合型医学人才。随着《生物安全法》实施的深入推进，医学院校应当把握战略机遇，将国家安全教育有机融入医学人才培养全过程，为我国生物安全防线输送既懂专业技术、又具战略思维的新时代医者。

医学生在生物安全领域的能力建设，直接关系国家生物安全治理体系的现代化进程和人民健康保障水平的持续提升。医学生物安全教育的体系优化是一项系统工程，需要跨学科协同多管齐下。通过《生物安全法》的深入实施与医学教育的系统改革，医学生正逐步成为保护国家卫生安全先锋力量，要注重将生物安全教育的“神经末梢”延伸至每位医学生的专业实践中，真正构建起“人人有责、人人尽责”的国家安全人民防线，为实现健康中国与国家安全长治久安提供坚实保障。

（作者：齐菲，于淼，柴爽，承德医学院基础医学院。）

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