大数据驱动下新商科工程化人才双螺旋实践教学体系优化路径

引言

当前，全球范围内的新一轮科技革命与产业变革正深刻重塑经济结构与治理逻辑，大数据、人工智能、物联网等技术不断推动商业模式、管理方式乃至组织形态发生根本性变化。新商科教育作为服务经济社会发展的重要支撑，也面临体系重构与能力更新的重大课题。

在此背景下，工程化思维与数智技术的深度融入，成为提升商科人才适应力、决策力和实践力的关键途径。高校教育体系亟须超越传统学科边界，打通技术与管理之间的壁垒，构建“技术应用能力”与“商业价值创造能力”双向成长的教育结构，形成具有系统解决复杂商业问题能力的新商科人才培养机制。

一、时代要求下的新商科工程化教育理念

新商科人才的成长路径，已不再局限于单一学科的知识积累或管理理论的掌握，而是要求能够在多变的技术场景中精准定位问题、调动数据工具、协同解决方案，并最终实现商业目标的落地与优化。以往“重理论轻实践”“重管理轻技术”的教育模式，已经难以适应企业数字化转型背景下的复合型人才需求。

在此背景下，引入工程化教育理念，成为推动新商科教育深化改革的重要方向。所谓工程化，实质是将“构思—设计—实现—运作”的全过程思维逻辑，引入人才培养的核心环节，通过项目驱动、系统建构和实战演练等方式，强化学生对复杂商业问题的应对与解决能力。

与此同时，新商科人才能力结构呈现“双螺旋”发展趋势，即在技术能力和商业素养两个维度上同步推进、交叉进阶。这一模型不仅体现了新时代人才培养的多维要求，也为教育体系重构提供了理论支持与实践路径。

二、教学体系变革迈向融合与实践导向

随着新商科理念在全国高校逐步推广，教学内容、组织方式和评价机制正呈现系统性调整态势。高校纷纷探索将大数据、算法建模、智能系统等内容融入商科核心课程，形成“技术赋能＋商业洞察”的复合教学模块。由此引发的学科整合与跨专业合作，为课程重组与能力导向转型提供了制度基础。

教学方法上，项目化、任务驱动式教学不断替代以往案例教学主导的模式，更多依托真实企业问题，引导学生开展从场景设定到系统开发的全流程实践。这种深度嵌入产业逻辑的教学安排，有效激发了学生的系统思维与实战能力。

此外，教学评价机制也逐步由“结果导向”走向“过程评价”，通过项目成果展示、团队协作评分、系统建构过程分析等多元维度，准确反映学生在技术操作、商业判断与问题解决等关键能力上的综合表现，为学生成长轨迹建立了动态反馈机制。

三、大数据引领下的教学体系优化路径

新商科教育改革的关键，在于将工程化逻辑与双螺旋能力结构系统嵌入教育全过程，形成面向未来的教学体系。具体路径主要包括以下四个方面：

一是重构融合导向的课程体系。高校应以“技术支撑＋商业决策”为核心，打破学科壁垒，重组课程内容体系。通过建设跨领域课程群，推动大数据、人工智能、供应链建模等内容与财务管理、营销策略、组织行为等课程融合设计，形成以“数智逻辑”为主线的协同教学结构。

二是嵌入全过程工程化实践训练。依托CDIO教学理念，系统设置“构思—设计—实现—运作”四阶段教学流程，让学生在真实或仿真的产业环境中完成项目开发与系统运行，全面提升系统性解决问题的能力。高校可通过建设虚拟仿真实验平台、产教融合工作坊等载体，提供工程化训练基础。

三是建立跨界协同的师资与平台机制。推动“工科＋商科＋产业”多元主体共建教学体系。鼓励教师跨学科组建联合课程团队，引入企业导师参与项目指导与能力评价，促进教学内容与行业实践实时接轨。通过共建共享实践平台，提升工程化教学资源利用效率。

四是构建以能力成长为核心的多维评价体系。教育评价应突出过程性、能力性与应用性，围绕学生在数据处理、商业建模、系统开发、价值评估等维度的阶段性成果开展分层分类评价，真正实现从“学业评价”向“成长评价”转型。

四、人工智能时代的新商科教育生态的实践意义

人工智能等前沿技术正在重塑全球商业生态，对高校商科教育体系提出了前所未有的挑战与机遇。在这一技术主导的变革周期中，新商科教育的重构不仅是内容和方法的革新，更意味着教育范式、能力结构乃至价值理念的系统性重塑。

工程化教学模式的引入，为解决长期以来商科教育“重理论、轻实操”的结构性问题提供了有效路径。以系统建模、流程设计、技术实现等为核心的工程训练，不仅提升了学生解决复杂问题的能力，也加强了其在多角色协作中的组织与执行力。

与此同时，“技术能力＋商业素养”双向成长的“双螺旋”结构，回应了当下企业对复合型人才的核心需求。学生在学习中不断穿梭于数据与决策之间、算法与价值之间，在动态环境中完成能力进阶与认知升级。这种能力构建逻辑，体现了商科教育面向未来的不确定性适应能力与系统性思维训练价值。

在高校教学生态层面，推动跨学科课程建设、产教平台协同、多元评价体系构建，有助于形成可持续演进的教育创新机制。它不仅有利于打破传统“学院本位”的教育惯性，也促使教育系统从“教学为中心”向“能力为导向”转型，从而激发师生共同参与的主动性与创造力。

结语

教育改革的落脚点，是人才的质量与能力的跃升。新商科教育的根本任务，是为国家高质量发展培养具备综合解决方案能力的数智化人才。大数据驱动的新商科工程化教学体系，以“工程思维＋商业洞察”协同并进、“技术能力＋管理素养”双轮驱动，正逐步形成中国特色现代商科教育的新范式。

未来，应继续推动跨学科融合、校企协同、产教一体等机制深度拓展，完善理论体系，丰富实践样态，助力高校在全球教育竞争格局中实现创新突破和价值跃升。

（作者：湖北工业大学工程技术学院：袁荃、梁晶、徐宁蔚）

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