自主游戏案例分享:轮胎和木板邂逅引发的故事
发布时间：2025-06-26 11:23:10 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：孙玥——聊城江北水城旅游度假区湖西街道中心幼儿园
一、活动背景
1．游戏来源
我们幼儿园里的综合区设在了操场上，场地大，活动范围广，游戏材料丰富，也是最具冒险性和挑战性的区域。为了更好的推动户外自主游戏的开展，我园秉承“幼儿在前，教师在后”的游戏理念，选择“放权”，让孩子们专注于游戏，陶醉于游戏，成长于游戏。当教师将自主权还给幼儿之后，很多游戏材料都被玩出了新花样，同时他们的游戏水平也在不断地提升。
2．幼儿已有经验
幼儿可能见过汽车、自行车或游乐场的轮胎，知道它们是“圆形的”“会滚动的”，部分孩子可能接触过废旧轮胎或轮胎秋干。幼儿平时玩过积木、木制玩具或见过木质家具，知道木板“硬硬的”“可以搭东西”。
3．教师的设计与思考
在当前的幼儿教育中，游戏是幼儿成长与发展的重要活动方式，也是幼儿认识和探索世界的重要途径。而自主游戏的开展是指提供给幼儿充分、自由的游戏空间，让幼儿自主选择游戏材料、内容以及伙伴，自主决定游戏策略，并在游戏的过程中自主解决、协商出现的问题，从而使幼儿养成良好的学习习惯，使幼儿的学习品质得到良好发展。幼儿园应重视开展幼儿自主游戏，积极探寻有效的教学措施，多方面优化自主游戏，充分发挥自主游戏的教育价值，帮助幼儿从中切实养成良好的学习品质，为日后的学习及发展奠定良好基础。
二、活动过程与反思
（一）第一阶段：初步探索
1．搭建独木桥
在进行活动之前，我们在教室里一起认识了活动材料，大家一起讨论这些材料可以用来干什么呢？
光硕小朋友说：“我们可以做独木桥呀！”大俊认为这个独木桥可不好搭建，语卉说：“我们可以一起看看独木桥是什么样的。
观看了“独木桥”照片后，孩子们心中有了“独木桥”的样子。来到户外，取出长木板，放到平地上，双手伸平在上面行走。这时，雨彤小朋友跑过来说：“独木桥下边还有水呢！我们这样看起来很危险，在水面上怎么走呀？”
于是，大家跑到轮胎区，滚过来一个个轮胎，开始把木板往轮胎上放。这样走“独木桥”看起来就安全多了！”就这样，大家都加入了“走独木桥”的队伍。
2．轮胎＋木板＝跷跷板
活动开始后在综合活动区，搭建使用的材料很单一，但小朋友们却玩地格外的开心。走进一看，原来这一次他们用轮胎和木板搭建了跷跷板。玩法也不同有坐着翘的、有站着翘的，还有两两一队不同人数进行挑战。在小朋友挑战的过程中板子会一直往下掉不平稳，他们也一直在互相帮助的调整木板，还会在一旁鼓励害怕的小朋友要勇敢的去挑战……
3．搭建小车
这天，孩子们搬来两个轮胎，把它变成了一辆两轮车。可是小朋友们一上去无法前进，一推就倒。而且承载的人很少，那怎么办呢，小朋友们开启了一场议事会。孩子们针对问题“怎么才能让两轮车顺利地转起来”，各抒己见。
芯语：“两边的轮胎要一起用力转。”庆延：“人太多了，所以转不动。”
经过讨论，票数最多的是“人太多了，所以转不动”这个想法，那该怎么办呢？大家开始想办法……
人敬说：“我们可以再加一组轮胎。”熙宇说：“怎么把他们连接起来呢？”吉平说：“用梯子吧！”诗墨说：“梯子太硬了，不舒服。”新雅说：“还是用板子，多加几个板子。”然后大家就行动起来。
四轮车转动起来了，小朋友们立马发现了问题。
熙宇：“速度很慢，很难推。”
吉平：“木板容易掉下来。”
人敬：“这个四轮车太费力气”。
教师反思：
前期丰富多元的材料与“轮胎”交叠在一起，激发了幼儿的无限创造，又因一个小小提议使游戏从简单的“轮胎车”游戏变成了“多人车”游戏，我惊喜的发现，当幼儿有充足的时间、有机会去尝试每一个奇思妙想时，他们的智慧远在成人的预想之外。
（二）深入建构阶段
1．增加载人数量
四轮车初步搭建成功，小朋友们觉得载人太少。于是又去搬木板，加大载人面积。可是，所有小朋友都想上去，坐不开。于是小朋友们又搬来了攀爬架，在车身上加上攀爬架，这样小车能坐更多的小朋友。在小朋友的努力下，车子搭好了。孩子们匀速推着小车，大家给小车取了一个响亮的名字“战车”。
2．搭建作战基地
吉平说：我们连战车都有了，为什么不搭建一个作战基地呢？其他小朋友也来了兴趣。
为了丰富孩子们的作战游戏经验，我们发放了《军营知识知多少》调查表，请孩子们和家长一起通过网络、查阅书籍等方式，了解更多的军营知识，更好地进行作战游戏。
战斗开始了，光硕手里拿着枪，一边跑嘴巴里一边喊着：“不许动，都给我站住！兄弟们，冲啊！”庆延手里也拿着枪，紧紧的跟在吉平的后面，边跑边喊：“跟上兄弟们！”灵活的翻越各种障碍。熙宇带领另外一队小朋友和志恒的队伍展开了一场激烈的“厮杀”。
不一会，就听到小朋友的吵闹声，熙宇说“睿睿，我明明把你打死了，你还起来跑，你被打死了是不能跑的，你耍赖！”睿睿说：“我才没有耍赖，刚才我也打到你了，你也跑了呀！”他们的吵闹声吸引了其他小朋友的注意。两队小朋友各执一词，谁也不肯让步。这次的作战游戏在两个小队的争执中结束。
教师思考：
作战游戏对于幼儿来说是比较陌生的游戏，他们的经验不够丰富。因此在今天的游戏中，孩子们对于“死亡”“复活”的定义各执一词，由此引发了激烈的争吵。中班幼儿具有较强的思辨能力，因此，如何丰富幼儿的作战游戏知识以及引导幼儿有计划有目的的进行作战游戏成为了我们的当务之急。
（三）拓展升华
于是我们又打响了第二次“战役”。在我们的作战营里，小医生们尽职尽责的为我们的小战士救死扶伤。医生的出现，幼儿自主选择角色，不断扩充体验区。幼儿作战意识不断提高，游戏更加有序丰富。
教师反思：
游戏从初期幼儿漫无目的的奔跑，对军事作战不了解，没有团队和打仗的规则意识到幼儿能独立解决问题，与同伴之间进行讨论，医生的出现，孩子们自主选择角色，不断扩充体验区。幼儿战经验不断地提升，游戏更加有序丰富。
三、活动价值
1．对幼儿的价值
幼儿本身就是天生的创造者。由于轮胎、木板等属于开放性材料，对幼儿限制小，操作和想象空间大，玩法多，于是游戏中幼儿毫无拘束地表现出了他们头脑中所想到的一切，玩法不再受到思想的束缚，并从中感受到了较大的成就感与自豪感。
2．对教师的价值
教育经验积累：通过开展这次自主游戏活动，教师深入了解了中班幼儿的特点和需求，积累了丰富的教育经验。在活动过程中，教师不断探索和创新教育方法，提高了自己的教育教学水平。教育经验积累：通过开展这次活动，教师深入了解了小班幼儿的特点和需求，积累了丰富的教育经验。在活动过程中，教师不断探索和创新教育方法，提高了自己的教育教学水平。
3．活动的特点及价值所在
孩子对游戏充满探究欲望，作为教师，我们应为幼儿创造游戏的机会，支持孩子的创想，给予他们充足的时间和空间。孩子们“乐”在其中，“趣”在其中，我们还会继续追随幼儿的脚步，做好幼儿游戏的观察者、支持者、欣赏者，去发现幼儿更多的精彩。（作者：张亚男、郭晓晗）