书香润心田 阅读伴成长——记湖南省武冈市书香教师喻桔红

现任教于湖南武冈市思源实验学校的喻桔红老师，以书为媒，以读为桥，在平凡的岗位上践行着“书香教师”的使命。从个人阅读的深耕到班级阅读的引领，从阅读方法的创新到阅读成果的辐射，她用行动诠释了阅读的力量，让书香浸润每一个孩子的心田。

以书为友：教师的阅读成长之路

喻桔红常说：“想让学生爱上阅读，教师首先要成为阅读的践行者。”工作十余年，她始终保持着每日阅读的习惯，家中书房藏书逾千册，涵盖教育理论、儿童文学、传统文化等多个领域。她尤其钟情于教育经典，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》被她翻得卷了边，书页间密密麻麻的批注记录着她的思考；管建刚的《一线表扬学》启发了她将“鼓励式阅读”融入班级管理。

2023年，她在阅读《朗读手册》时深受触动，尝试将“大声朗读”引入课堂。每天晨读十分钟，她声情并茂地为学生朗读《窗边的小豆豆》《夏洛的网》等经典片段。一次，当她读到夏洛为威尔伯织网牺牲的情节时，教室里鸦雀无声，几个孩子悄悄抹起了眼泪。课后，学生小琳主动找到她：“老师，我也想织一张‘文字的网’。”这份情感的共鸣让她更加坚信：阅读的种子已在孩子心中发芽。

以读润班：构建班级阅读生态

作为班主任，喻桔红将班级打造成“微型图书馆”。她自费购置了100余册绘本和桥梁书，设计“彩虹书架”，按难度分级标注；设立“图书漂流角”，鼓励学生捐赠闲置书籍，并亲手制作“漂流卡”记录阅读心得。每周五的“好书推荐会”上，孩子们化身“荐书小达人”，用绘画、短剧等形式分享阅读收获。

针对低年级学生注意力分散的特点，她创新推出“三阶阅读法”：

一是“听读”激趣：利用音频资源播放《成语故事》《西游记》少儿版，辅以角色扮演；二是“伴读”促思：设计“亲子共读任务单”，要求家长每周记录孩子提出的奇思妙想；三是“创读”延伸：结合课文《植物妈妈有办法》，引导学生仿写童诗并配图。

2024年春季，她发起“21天阅读打卡挑战”，用“阅读漂流瓶”记录每日进度。她激励孩子每天坚持阅读，用多种方式鼓励学生。家长反馈：“孩子现在睡前必读书，养成了读书的好习惯！”

以情育人：阅读与生命的对话

在喻桔红看来，阅读不仅是知识的积累，更是心灵的滋养。她善于捕捉教育契机，将阅读与德育深度融合。学生小雨因父母离异变得沉默寡言。喻桔红悄悄塞给她一本《我的爸爸叫焦尼》，书中“即使不能天天见面，爱也不会消失”的句子让小雨泪流满面。后来，小雨在日记中写道：“我和迪姆一样，有两个爱我的家。”班级共读《爱德华的奇妙之旅》时，她引导学生用“陶瓷兔子”的视角讨论“失去与成长”，孩子们纷纷写下：“破碎的心会被爱修补。”

在“传统节日阅读”活动中，她将《中国记忆·春节》与包饺子、写春联实践结合。学生小轩在习作中写道：“原来饺子的褶皱里藏着‘更岁交子’的故事，我要把这本书读给奶奶听。”这样的文化浸润，让阅读有了温度与厚度。

阅读不是孤独的修行，而是心灵的对话。＂这是喻桔红在2024年全校青年教师读书沙龙中的分享主题。她创新提出＂三维阅读圈＂理论：教师既要深耕专业领域，也要涉猎儿童视角的童书，更需关注家庭教育类书籍形成立体认知。在教研组内，她推动建立“每天读书20分钟”读书制度，每周三下午组织教师共读《给教师的建议》，每月轮流分享教育教学类书籍的实践应用。

2023年，她指导的“经典朗诵”《禾下乘凉梦》获校特等奖；班级学生全年人均阅读量达120万字，远超课标要求。更令她欣慰的是，家长群里常有这样的留言：“孩子现在逛超市都要先奔图书区！”“全家一起读书成了我们的新‘家风’。”

从个人到群体，从课堂到家庭，喻桔红用阅读点亮了教育的星空。她撰写的《多元智能理论在小学语文阅读教学中的应用》在国家级刊物上发表，多篇阅读教学案例获奖。但她始终记得那个夕阳西下的傍晚，学生把自制书签塞进她手心，上面歪歪扭扭地写着：“老师，书里有您告诉我们的彩虹。”这或许就是“书香教师”最美的意义——做那个为孩子打开世界的人，然后目送他们走向更辽阔的远方。 （夏学进）

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