数智技术赋能思政课公众形象提升
发布时间：2025-09-04 11:01:41 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：孙玥新时代背景下，提升思政课公众形象是落实立德树人根本任务的关键环节，也是打破公众对思政课“空洞说教”刻板印象、提升思政教育社会影响力的重要举措。当前，“数字中国”战略深入推进，教育数字化转型成为必然趋势，数智技术以其精准化、交互性和广覆盖的独特优势，不仅为思政课教学创新注入新动力，更为思政课公众形象的优化升级提供了核心支撑，成为连接思政课“内在优质”与“外在认同”的重要纽带。
数智技术助力思政教育一体化发展，为思政课公众形象提升筑牢“内容根基”。公众对思政课的认知，往往始于学生这一“直接受众”的体验反馈。借助数智技术，高校能够突破传统思政课“单向灌输”的局限，拓宽学生获取思政资源的渠道，丰富教学工具与场景。通过搭建线上线下融合的交互平台，依托实时通讯、共享屏幕等功能打破师生沟通壁垒，让学生在沉浸式学习中无意识吸收政治理念与伦理价值，提升课程参与感和认同感。当学生从“被动听课”转为“主动认同”，便会成为思政课形象传播的“民间载体”。他们在家庭交流中分享思政课带来的思想启发，在社交平台发布课程中的实践感悟，甚至主动向身边人解读思政理论与现实生活的关联。这种“自下而上”的传播方式，能让公众更直观地感知思政课的实用性与价值感，为思政课公众形象提升奠定坚实群众基础，进而助推“思政课有用、管用”的认知逐步渗透到社会层面。
数智技术提升思政课教学针对性与实效性，为思政课公众形象提升注入可信内核。传统思政课易让公众产生“形式化”“脱离实际”的印象，核心症结在于“一刀切”的教学模式，无法兼顾不同专业、不同认知层次学生的需求，导致课程内容与学生思想困惑、成长需求脱节。数智技术则能通过大数据收集分析学生的“思想动态数据”（如对社会热点的看法、价值观层面的疑问）与“学习行为数据”（如观看思政课视频的时长、互动留言的关键词的问题），构建精准教学模型，实现“千人千策”的内容定制。比如针对理工科学生设计“科技伦理＋思政”的定制化内容，针对文科生开发“文化自信＋实践案例”的教学模块，突破时空束缚实现优质资源共享。当思政课能切实解决学生的思想难题、助力成长成才时，学生便会通过家庭、社区、社交网络等渠道向外辐射正面认知。家长会认可思政课对孩子价值观的引导作用，企业会看到思政课对青年责任感的培育效果，这些“第三方反馈”能逐步扭转公众对思政课的刻板印象，让“务实有效”成为思政课公众形象的核心标签。
数智技术助力深挖跨学科思政元素，为思政课公众形象提升拓展多元维度。长期以来，公众对思政课的认知存在一个重要误区，将其局限于“单一学科”“专属课堂”，认为思政课与专业学习、日常生活无关。这种认知偏差的根源，在于思政教育与其他领域的融合不足，而数智技术为打破这一局限提供了技术支撑。借助大数据与AI技术，高校能精准提炼不同学科的思政元素：在工科课程中，通过分析“大国工匠”的成长经历、重大工程的建设历程，挖掘“精益求精”“攻坚克难”的精神内核；在文科课程中，依托文献数据库梳理中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的脉络，阐释“家国情怀”“民族团结”的时代内涵；在医科课程中，结合抗疫案例、医者事迹，传递“生命至上”“医者仁心”的价值理念等。在此基础上，开发跨学科教学单元，实现“课程思政＋思政课程”的同向同行。当公众发现思政教育融入专业学习、实践活动的方方面面，而非孤立存在时，便会打破“思政课与专业无关”的认知，形成思政课“无处不在、润物无声”的立体印象，丰富对思政课的认知维度。
数智技术重塑思政课公众形象传播链条，为思政课公众形象提升搭建“扩散桥梁”。当前，数智媒体已成为信息传播的主渠道，借助其可构建高校“思政大课堂”传播矩阵。一方面，推动思政课教师与校内宣传部、校外主流媒体协同，生成有传播力的正向内容。比如拍摄学生思政实践Vlog、记录参与社区服务、红色研学的过程；剪辑“思政课创新教学片段”，展示数智化教学中的互动场景、学生感悟等。另一方面，针对不同受众的特点，通过多媒体平台精准触达。针对家长群体，在短视频平台推送“思政课如何引导孩子树立正确三观”的专题内容，用真实案例说明思政课对孩子成长的帮助；针对社会公众，在中国网等主流媒体发布“思政课助力青年就业创业”的案例报告，用数据展示接受思政教育的青年在基层岗位、创新创业中的表现。这种传播模式能帮助公众打破“信息茧房”，以往公众多通过零散信息认知思政课，而数智化传播可提供系统、鲜活的内容，让“积极正向”的思政课形象通过短视频、直播、图文等多种形式，触达更广泛的社会群体，提升公众对思政课的认知度与认同感。
夯实数智技术赋能思政课公众形象的基础，需构建“资源—教学—评价”三维融合体系。思政课公众形象提升需以“优质内容”为前提，数智技术的应用必须精准契合思政教育需求与公众认知特点。高校可通过数智技术整合全国优质思政资源，打造“可共享、可传播”的资源库。比如收录红色文化基地VR素材、时代楷模事迹影像；同时将教学效果评价与公众反馈数据结合，通过大数据分析公众对思政课的认知痛点、期待方向，调整教学内容与传播策略。例如，若数据显示公众关注“思政课如何贴近青年生活”，便可开发“校园热点＋思政理论”的教学模块，并制作成短视频推送，确保数智技术既提升教学质量，又能产出符合公众期待的传播素材，让思政课的“内在优质”转化为“外在形象优势”。
强化思政课公众形象的“内容吸引力”，需提升思政课数智化教学水平。思政课教师是数智技术赋能形象提升的核心执行者，需突破传统教学思维，善用技术设计“有传播力”的教学内容。一方面，利用人工智能将社会热点融入课堂，让思政课更“接地气”。比如围绕“科技自立自强”“乡村振兴”等热点，设计“理论解读＋学生讨论＋实践调研”的教学流程，并将学生的精彩发言、调研成果剪辑为传播内容；另一方面，推动传统媒体与新兴媒体融合传播，扩大思政课形象的覆盖面。在电视台开设“思政课创新论坛”，在短视频平台发起“我的思政课故事”话题挑战，让教学创新成果成为公众形象传播的“鲜活素材”。当公众通过多元渠道看到思政课的创新性、趣味性，便会逐步改变“思政课枯燥”的印象，形成“愿意看、愿意听、愿意信”的传播效果，让思政课的“内容吸引力”转化为“形象感染力”。
培育思政课公众形象的“口碑源头”，需增强数智化课堂互动性。学生的课程体验是公众口碑的起点，数智技术可让课堂互动从“有限参与”变为“全员融入”。高校可利用在线智能设备开展混合式教学，课前通过学习平台推送预习资料，收集学生的疑问；课中通过实时投票、群组研讨、角色模拟等功能，让学生深度参与教学过程，比如用AI模拟“社会热点辩论场景”，让学生在思辨中理解思政理论；课后通过在线社群分享实践感悟，教师及时点评引导。当学生在互动中感受到思政课的参与感、价值感，会主动在社交平台分享学习体验，如发布“思政课上的精彩辩论”“实践调研中的收获”等内容。这些“真实分享”比官方宣传更具说服力，能形成“学生说好、公众认可”的口碑效应，为思政课公众形象积累“正面评价”，让口碑成为思政课形象传播的“活广告”。
拓宽思政课公众形象的“传播半径”，需开辟数智化网络育人新场景。单一的课堂教学难以让公众全面认知思政课，数智技术可搭建多样化育人场景，让公众“近距离”感受思政课的价值。全国层面可建设高校思政教育大数据聚合平台，整合学生思政学习数据、公众反馈数据，生成“思政课育人成效报告”，向社会公开思政课在引导青年思想、培育责任担当等方面的成果；高校层面可开发人工智能线上服务终端，覆盖学生思政认知、日常行为等内容，通过数据分析为公众提供“可视化”的思政课效果，展示“参与思政实践的学生就业率更高”“接受思政教育的学生志愿服务时长更长”等数据；同时搭建立体信息化传播平台，针对青少年推送思政课短视频，针对企业推送思政课助力人才培养的案例，让思政课形象通过不同场景触达更广泛的公众群体，扩大思政课的社会影响力。
筑牢思政课公众形象的“专业保障”，需建设数智化思政教师队伍。数智技术的应用效果，直接取决于教师的技术能力与传播意识。高校需通过专项培训提升教师的数智化素养，邀请人工智能、大数据领域专家开展讲座，指导教师运用技术分析学生需求、设计教学方案；举办数智化教学设计比赛，激发教师探索“技术＋思政”的创新思路，开发“思政知识智能问答系统”“红色文化VR教学模块”。同时，要强化教师的数据安全意识与传播责任感。开展数据安全培训，明确学生思政学习信息的保护要求，避免信息泄露；强调传播内容的真实性、准确性，要求教师在参与形象传播时（如直播解读思政课、撰写科普文章），严格遵循政策表述，避免因信息偏差损害思政课公众形象。当教师能熟练运用数智技术打造“有深度、有温度”的思政课，并主动参与形象传播，便会增强公众对思政课教师的“专业信任”，进而提升对思政课的整体认可。
丰富思政课公众形象的“感知维度”，需推行“现实与虚拟互构”的数智化实践教学。公众对思政课的认知，往往需要“可视化”“可体验”的场景支撑。数智技术可打造虚实结合的实践平台，开发VR虚拟实践系统，让学生“走进”红色革命基地、乡村振兴一线，沉浸式感受思政理论的实践价值；运用全息投影技术，邀请时代楷模、行业先锋“走进”课堂，与学生面对面交流；同时结合线下社会实践，组织学生用数智设备记录调研过程，拍摄“社区服务Vlog”“企业实践纪录片”，并将这些内容通过媒体传播。当公众看到思政课不仅有理论讲授，还有丰富的实践体验，能让学生在“做中学、学中悟”时，便会打破“思政课仅靠课堂讲授”的认知，塑造“理论与实践结合、知与行统一”的公众形象，让思政课的价值通过“可感知”的场景传递给社会。
高校作为践行立德树人根本使命的核心平台，塑造思政课积极公众形象是提升思政教育引领力的内在要求，也是服务国家发展的重要责任。在数智技术快速发展的背景下，高校需以“赋能公众形象”为导向，调整教学与传播观念，既要用数智技术优化思政课内容与方法，让课程本身“优质可感”；也要借助数智媒体搭建传播桥梁，让思政课的价值“广为人知”。唯有如此，才能逐步消除公众对思政课的认知误区，塑造“务实、创新、有温度”的公众形象，让思政课不仅成为课堂内的“立德树人主渠道”，更成为社会面的“价值引领主阵地”，为国家发展与民族振兴注入更多精神力量。
作者：李帅旭，川北医学院马克思主义学院，讲师；胡澜，川北医学院马克思主义学院，教授。
项目：川北医学院马克思主义学院学习研究中心课题“新时代思政课公众形象的多维解构与优化策略研究”成果（课题编号：2025YB008）；四川大学生思想政治教育研究中心课题“数智时代高校思政课形象的塑造与优化研究”阶段成果（课题编号：CSZ25026）。