以“大思政课”建设推进形势与政策课程内涵式发展

思想政治理论课作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，在新时代大学生思想政治教育中的作用不可替代，更是高校提升思政引领力的重要抓手和渠道。“要守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，是对新时代加强和改进思想政治理论课建设提出的明确要求与发展方向。“大思政课”坚持以马克思主义的整体观和系统观为指导，全面调动各类思想政治教育教学元素，有效整合各类教育主体及各种教育资源并进行优化配置，旨在促进思想政治教育的高质量发展。新时代守正创新推进形势与政策课程内涵式发展，要善用“大思政课”之“大”拓展教育教学场域、丰富资源内容、创新方法方式，深化课程内涵建设，切实增强形势与政策教育教学的吸引力与实效性。

以“大系统”延展形势与政策教育教学场域。形势与政策具有鲜明的课程定位与性质特点，集理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性于一体。深化“大思政课”理念，要突破学科专业和传统观念的限制，以“大视野、大观念、大格局”重构和延展教育时空，有力促进思政小课堂与社会大课堂有效结合。“大思政课”作为推动思政课高质量发展的重要抓手，打破了传统校内课堂的空间限制，将形势与政策教育教学的场域从校内延展到校外，从线下拓展至线上，形成学校、社会、网络上下协同共生的全场域。从教育格局看，在“大思政课”建设背景下，形势与政策教学的课程化与教育的日常化要有机融合，不能仅注重价值观的知识灌输，更要强调思想的传播与价值观的启迪，要不断推进高校党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合、齐抓共建的大教育工作格局建设，有力促进“形势与政策”教育教学大场域形成。从空间场域看，可充分整合、调动校外资源和社会资源，拓展固定课堂边界，使理论小课堂、校园中课堂与社会大课堂有效融合，形成形势与政策育人“大场域”，共同促进学生成长成才。从时间场域看，突破了时间壁垒，可利用数智技术紧扣时事热点或重大突发事件，第一时间将其纳入教育教学环节，使学生及时正确了解国内外形势。

以“大资源”提升形势与政策教育教学效能。“大思政课”蕴含着“大课堂、大师资、大平台”等“大资源”，这为形势与政策课程建设提供了丰富的教育教学资源，有利于形势与政策教育生态重塑。从理论资源看，“大课堂”使“形势与政策”理论课堂与社会大课堂有机融合，有力解决了传统课堂理论性过强和存在局限性的问题，将理论与实践、历史与当下、中国与世界有机贯通。这有利于形势与政策课程在依托中宣部《时事报告》（大学版）、教育部《形势与政策教育教学要点》等权威教学资料的基础上，充分结合区域特色与发展以及青年大学生成长成才的现实需要，开发特色化、校本化教学资源。同时丰富的线上思政课资源、案例库以及典型事例报道等，也有助于使理论知识传授更生动、具象化。从实践资源看，“大课堂”整合了校内实体空间与社会实践场所，将实践课搬出校园走向祖国大地，开设在红色教育基地、各类反映时代发展与变化的场所，让学生通过可感的历史、可见的事实等进行沉浸式体验，用鲜活的实践与生动的现实促进其知信行合一。特别是在进行党的创新理论最新成果阐释时，“大师资”打破了学校形势与政策教育主体力量的单一化和局限性，显著提高了思政教育的针对性和有效性。高校要善于吸纳社会资源以丰富教师资源，如英雄模范、各类榜样人物，有力凝聚、整合国内各种专家资源、优秀社会人士与自身师资，形成“校内与校外、专职与兼职”的立体化教师队伍，从而发挥不同师资力量的协同育人效能。而“大平台”则可以有效拓展形势与政策课堂育人空间和载体，使网络上下、课堂内外、校园与社会、虚拟与现实都成为育人大平台，发挥联动、整合效应，也使得优秀资源得以共享共用。

以“大思政”创新形势与政策教育教学模式。推进形势与政策教育教学内涵式发展，必须紧扣时代脉搏，与时俱进，创新探索教育教学方法，打造多模式融合的“大课堂”。推进形势与政策课程的改革创新，首先，要在深刻把握其课程特性与功能定位的基础上，将课程本质与育人目标紧密结合。针对不同学段、不同专业学生的实际，运用大数据精准把握学生的知识需求与兴趣所在，力求在确保教学广覆盖的同时，实现与个性化教学的结合。其次，要推动教学模式变革，将传统的单向知识输送教学模式转变为教师——学生有机互动模式，通过创设立体化课堂环境，综合采用情景式、案例式、自主式等多种教学方法，着重提升学生的参与感、获得感、满足感，引导学生将理论用于解决实际问题，实现“使用与满足”，进而入脑更能入行。同时，要充分利用现代教育信息技术，从教学途径、教学形态等方面进行创新探索，实现线上与线下的协同发展、同向同行。再次，要强化形势与政策实践教学环节，真正在社会“大课堂”中有效拓展形势与政策教育教学。依托“大思政”理念，整合学校现有诸如“三下乡”、志愿服务、假期实践、社会调查等社会实践平台，充分利用当地红色资源、红色教育基地，将实践教学课堂有效拓展延伸，让学生真正在广阔的社会大舞台上得到锻炼与提升。此外，还要注重形势与政策课堂教学与日常教育融会贯通、有机结合，发挥各种理论宣讲、报告或讲座、主题座谈、各类文体活动等作为课堂教学的延伸，让理论知识浸润学生的课余生活。强化问题导向，及时回应热点和学生关切，用丰富的现实案例和鲜活的时代实践印证理论的伟力，使课堂教学与日常教育相得益彰。

“大思政课”作为一种思想政治教育的创新样态，在发挥传统思政理论课优势的基础上，积极推动思政专业课程与其他课程、社会课堂等深度融合，有效打破了学科壁垒，将思政教育有机融入不同学科专业之中，实现知识传授与思想价值引领的“二重唱”。以“大思政课”建设推进新时代形势与政策课程内涵式发展是一个系统工程，需要充分调动师资力量、整合教学资源、强化实践导向、创新方式方法。总之，在“大思政课”视域下，要着力推动形势与政策小课堂与社会大课堂深度融合，构建立体多元的“大课堂”，充分发挥“大师资”的教育主导性，铸就坚实有力的教育“大平台”，才能不断增强形势与政策教育教学的覆盖广度，深化价值引领的思想深度。同时，要更加注重理论课堂与实践教学的有机分配，充分发挥“第二课堂”的协同育人效应，于实践中切实促进形势与政策教育教学提质增效，助力新时代大学生思想政治教育工作的高质量发展和时代新人的健康成长成才。

（作者：吴佳，单位：广西医科大学马克思主义学院；本文系广西医科大学教改课题“基于使用与满足理论的医学院校形势与政策教育实践教学优化设计研究”（2021XJGB45）研究成果）

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