中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程的实践研究

摘要：中华优秀传统文化乃是中华民族的精神命脉所在，把它融入幼儿园活动课程，对于培育幼儿的文化认同感、民族自豪感以及良好品格有着非常关键的奠基意义，本研究着重探索怎样以契合幼儿身心发展特点的途径，把传统文化的精髓科学且系统地融入到幼儿园的一日活动以及各类课程里面。研究指出，在融入的过程中要防止知识灌输以及小学化倾向，需着重采用环境浸润、游戏体验、生活渗透以及家园共育等多种策略，切实有效地激发幼儿对传统文化的兴趣与热爱之情，达成文化启蒙与全面发展的和谐统一。

国家变得日益重视文化自信建设，传承与发展中华优秀传统文化成为当下时代的关键命题，幼儿园处于教育起始阶段，肩负着文化启蒙的关键职责，把中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程，并非单纯进行知识传授，而是依照幼儿以直接感知、亲身体验以及实际操作为主要方式的学习特点，借助精心设计的活动与环境，使幼儿在轻松愉悦的氛围里感受传统文化的魅力。当前实践过程中，存在形式化、表面化或者潜在的小学化风险，探索怎样把传统文化自然、生动且有效地融入幼儿在园的各类活动，使之成为滋养幼儿成长的活力源泉，成为一个有理论价值与实践意义的课题。

一、中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程的重要性

把中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程，对传承民族文脉以及培育幼儿的文化认同感和民族自豪感有着不可替代的奠基作用，这一教育实践是基于幼儿心灵纯净且可塑性强的关键发展时期，借助环境浸润、游戏体验和生活渗透等契合其认知规律与年龄特点的多样路径，让文化传承自然而然地融入到日常之中。在这个过程里，传统文化的精髓不是凭借直接灌输，而是在潜移默化中滋润幼儿的心灵，悄悄种下文化自信的种子，这种深层次的滋润有效培育着幼儿初萌的道德情感、审美情趣和基础认知能力，还为其未来人格的健全完善以及终身学习发展奠定了坚实深厚的人文底蕴。在全球化浪潮致使文化多样性并存且碰撞的当代背景下，这项工作更具战略意义。它借助在人生起步阶段稳固文化根基，保证新一代在了解和接纳世界多元文化时，可自觉承续并内化中华民族独特的文化基因，为在长远发展中维持民族文化的独特品格与精神特质，构建起一条根本性、可持续且富有生命力的关键教育途径。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程的策略

（一）创设传统文化元素的互动环境

环境属于关键的教育资源，被称作是“第三位教师”，对于幼儿来讲，一个经过精心设计且富含文化符号的环境可发挥出熏陶作用，这种熏陶作用有着“无声胜有声”的效果，把中华优秀传统文化元素有机融入到幼儿园的公共区域、班级活动室、走廊以及户外环境当中，幼儿在日常生活里就能时刻接触并感知传统文化的视觉美感与意境，在不知不觉间建立起与民族文化的初步连接。

例如，教师可以引导幼儿园在走廊墙面精心创设“水墨江南”主题互动墙，墙面以淡雅水墨画风格作为背景，其上绘制有亭台楼阁以及小桥流水，设置可触摸且可操作的部件，像不同形状的仿石刻效果的“印章”、可移动的“小船”和“小鸭”磁贴，幼儿在经过此地或者停留之时，可动手摆弄这些部件来变换场景，还可以用提供的毛笔形状海绵棒在特定区域比如水面进行“涂画”。教师们留意到，孩子们时常聚在墙前，一边操作一边用语言描述自己创造的画面，比如说“我的小船在河里游”“这里有一座桥”，在不知不觉中感受着中国古典园林和山水画的意境美。

借助环境浸润这一策略，把传统文化转变为幼儿可感知、可互动、可探索的具体形象，如此便能有效激发幼儿的好奇心以及探索欲，促使文化认同感在潜移默化中自然萌生，避免了那种生硬的说教方式，充分呈现出“境教”所有的独特价值。

（二）在传统游戏中融入文化内涵

游戏属于幼儿最为基本的学习方式，中华传统文化里蕴含着数量丰富的游戏资源，这些游戏一般兼具趣味性、操作性以及一定的文化寓意，把这些游戏引入幼儿园活动课程，并且给予创新，可让幼儿于快乐的游戏当中直接体会传统文化的乐趣与智慧，这是文化融入的有效途径，另外还可在角色扮演、建构游戏等创造性游戏里，引导幼儿呈现与传统文化相关的主题。

例如，以“中秋节”为主题来说幼儿园可以组织“月饼作坊”角色游戏，活动区域之内会提供橡皮泥以及各种形状的模具以及包装盒等材料，幼儿分别扮演“糕点师傅”与“顾客”，去模仿制作以及买卖月饼的整个过程，教师可以在适当的时候引入有关月亮以及团圆的故事或者儿歌，像《爷爷为我打月饼》，以此加深幼儿对于节日文化内涵的感受，并非只是单纯告知他们中秋节的日期以及习俗。

游戏体验策略把传统文化的传承融入充满欢乐的游戏里，充分尊重了幼儿的学习特性，促使文化知识转变为可操作、可以体验的具体活动，让幼儿在玩耍过程中学习，在学习过程中玩耍，切实达成了文化启蒙有趣味性以及有效性的目标。

（三）在一日生活环节中融入礼仪与习俗

生活就是教育，幼儿园的一日生活涉及多个环节，像入园、进餐、盥洗、午睡、离园等，其中蕴藏着诸多教育契机，中华传统文化所重视的礼仪规范、勤俭节约、敬老爱亲、和谐共处等美德，可在这些真实的生活场景里自然地得以渗透，借助构建有仪式感的常规，加上教师以身作则发挥榜样作用，引领幼儿在实践过程中学习并将良好的行为习惯与文化礼仪内化为自身素养。

例如，在幼儿园开展的餐前活动里，教师可以引导小朋友去诵读那些篇幅简短且和饮食有关联的传统童谣或者感恩词，就像“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样的，教师借助讲述粮食获取过程的不易，引领幼儿践行“光盘行动”，珍惜食物。

生活渗透策略把宏大的文化理念分解成具体且可感知的行为规范，让幼儿在不断反复的实践以及体验当中，自然而然地受到传统文化的熏陶，把优秀品质内化为自身的自觉行动，推动其社会性以及良好品格朝着健康的方向发展。

（四）家园社共育形成文化教育合力

幼儿教育需要家庭、幼儿园以及社区共同付出努力，传统文化源自生活，众多习俗和技艺在家庭和社区中获得保存与延续，幼儿园应当主动构建沟通的桥梁，邀请家长以及社区人士参与到传统文化课程建设当中，可以依靠组织亲子活动、邀请“家长助教”、利用社区资源等途径，形成教育合力，拓宽幼儿接触和体验传统文化的途径。

例如，在“春节”主题活动里，幼儿园可举办“亲子庙会”这样的游园活动，设置如写福字、剪窗花、做糖画、猜灯谜以及舞龙舞狮体验等多个摊位，邀请有特长的家长志愿者出任各个摊位的“指导教师”，引领幼儿与家长一同动手参与其中，社区的老艺人同样可以被邀请前来展示他们的拿手绝活。幼儿在父母陪伴之下，穿梭于各个“摊位”之间，亲自参与制作与表演，沉浸于浓厚的节日氛围里，对于春节的习俗有了更为生动且全面的理解。

家园社共育策略突破了幼儿园教育的界限，全面借助家庭以及社区中蕴含的丰富多样的文化资源，为幼儿构建起更为真切、多元的文化体验情境，提升了文化传承的生动程度与感染力，并且推动了亲子关系的和谐发展以及社区文化的共同建设。

结束语：

把中华优秀传统文化融入幼儿园活动课程属于一项长期且系统的工程，它的核心要点是“浸润”以及“启蒙”，并非“灌输”以及“教授”，实践已经证实，借助环境创设、游戏体验、生活渗透以及家园社共育等策略，可以有效地把传统文化的种子播撒在幼儿的心田，让幼儿在愉悦的活动当中感受美、体验情、领悟理。

（作者简介：李云，上饶幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：中国语言文学；夏云秋，上饶幼儿师范高等专科学校，高校助教，研究方向：语文教育，儿童文学。）

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