清晨的校园还笼罩在薄雾中，教科室办公室的灯光已经亮起；深夜的教学楼重归宁静，最后一个离开的身影总是他。这是尹志刚主任在邵东一中八年如一日的教育坚守。
2017年，尹志刚加入邵东一中教师团队。八年间，他从一名普通教师成长为学校的教科室主任，同时担任高三年级炳熙班班主任。作为学校的重点班级，炳熙班承载着更多的期望，而尹志刚以其独特的教育理念和教学方法，在这片沃土上培育出了丰硕的成果。
“教育是静待花开的守望，更是精益求精的追求。”尹志刚常这样说道。从教八年来，他始终秉持着这个信念，在优质生源的基础上创造了更加卓越的教学成就。
卓越引领：在优质平台上再创佳绩
执教炳熙班这类重点班级，尹志刚以更高的标准要求自己和学生。他深知，优质生源更需要专业的引导和精心的培养。在日常管理中，他不仅注重学生的学业成绩，更着力培养他们的创新思维和领导能力。
除了常规课程外，尹志刚还组织学生开展研究性学习、参与科技创新项目，全面提升学生的综合素质。在他的悉心指导下，近20名学生在中国物理奥林匹克竞赛中荣获省级赛区奖项，这一成绩充分展现了优质教育资源与卓越教学能力的完美结合。
更令人瞩目的是，他培养的10余名优秀学子考入清华大学和北京大学。这些学生在大学期间依然保持着领先优势。“尹老师教会我们的不仅是知识，更是追求卓越的态度和方法。”一位考入清华的炳熙班毕业生如此评价。
在尹志刚的带领下，炳熙班不仅学习成绩始终名列前茅，学生在各类竞赛和活动中也屡创佳绩，真正实现了＂优中更优＂的培养目标。这种全方位的培养模式，使炳熙班学生在保持优异成绩的同时，也展现出卓越的综合能力。
转差为优：创造教育奇迹的育人智慧
尹志刚的教育才能不仅体现在对优质生源的培养上，更展现在他对后进班级的转化能力上。2021届毕业的1813班是他教育生涯中的一个典型案例。
当尹志刚在高三接手1813班时，这个班级的平均成绩位列年级倒数第一，学生学习状态低迷。通过深入分析学情，尹志刚制定了精准的教学方案：建立学习小组互助制度，实施分层教学策略，开展个性化辅导。经过一年的努力，这个班级在毕业时实现了惊人逆袭，跃升为年级同类学校第一。
更令人敬佩的是他对2022届1926班的转化。这个班级不仅成绩全年级垫底，更面临着严峻的心理健康问题——班上有十多位心理失衡的学生。尹志刚没有退缩，他白天授课，晚上与学生谈心，周末进行家访，与心理老师密切配合，为每个学生制定个性化的成长方案。最终，这个班级只有2名学生没有达到本科线，更有十余人考入了985、211重点大学。
师德风范：用行动诠释责任
去年冬天发生的一件事，让全校师生深受感动。尹志刚手部骨折后，医生建议他休假静养。然而，他没有请一天假，坚持带着绷带为学生上课。更让人动容的是，他将住院治疗都安排在假期进行，确保不影响正常的教学进度。
图：受伤的尹志刚为同组老师讲座
“尹老师用实际行动诠释了什么是对教育的执着。”他的学生感慨道。在1926班的转化过程中，尹志刚更是倾注了大量心血。对于那些心理失衡的学生，他不仅关注他们的学习成绩，更关心他们的心理健康，用耐心和爱心一点点打开学生的心扉。
教科协作：助推教学改革创新
作为教科室主任，尹志刚积极配合肖海波推进学校的科教创新工作，在他们的努力下，学校2025年获得省级以上奖项40余项。
他积极参与学校“研究性学习＋科创”教育模式的实施，凭借其在炳熙班的成功教学经验以及转化后进班级的实践案例，为学校的教学改革提供了宝贵的参考。他特别注重将优质教育资源与创新教学方法相结合，推动学校整体教学水平的提升。
“优质教育更需要创新精神，而后进班级的转化更需要耐心和智慧。”这是尹志刚始终坚持的理念。尽管承担行政职责，他依然坚守在教学一线，持续执教炳熙班的物理课程，同时担任班主任工作。
夜深，尹志刚结束了一天的工作。走在安静的校园里，他习惯性地回望教学楼，那里见证着他八年来创造的无数教育奇迹——有1813班的完美逆袭，也有1926班的破茧成蝶，还有炳熙班的辉煌成就。
在邵东一中这片教育园地里，尹志刚用八年的坚守，诠释着教育工作者的使命与担当。那些晨昏相伴的时光，那些悉心指导的身影，都在诉说着一个朴素的教育真理：真正的教育者，既能锦上添花，更能雪中送炭。
“每个学生都是一粒种子，只是花期不同。我们要做的，就是用耐心和智慧，静待花开。”尹志刚的这句话，道出了他始终如一的教育情怀。（吴文洁）
