中国特色高水平高职学校和专业建设计划背景下 高职院校大数据与会计专业转型发展研究

我国高职院校“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（以下简称“双高计划”）第二期（2025—2029年），围绕着“服务新质生产力发展、深化产教融合”的升级方向指出了高职院校大数据与会计专业的转型方向，新时期下数字经济蓬勃兴起，会计行业出现由传统核算型向智能管理型的转变趋势，财务共享服务中心、财税大数据分析等新型岗位频出，企业在需要既有会计专业知识又有一定数字技术能力的人才。

培养高素质会计技能型人才是高职院校会计专业的立足之地，“双高计划”的提出无疑是一个极大的政策红利，高职院校会计专业必须抓住“双高计划”建设的契机，有针对性地解决人才培养模式和产业发展需求相脱离的问题，在服务区域经济发展与产业转型升级的过程中充分发挥职业教育的优势与特色。

一、双高计划升级背景下高职院校大数据与会计的时代定位

（一）对接国家战略，锚定数智化人才培养方向

第二期“双高”特别重视“服务新质生产力发展”，倒逼高职院校专业建设与产业升级同步推进。由于会计行业朝着信息化和智能化方向快速发展，现在市场上除了有纯粹懂技术的人才之外，同时又会做业务管理的复合型人才越来越受欢迎。

不是说高职院校的大数据与会计专业，再继续只去培养一些传统的做账人员就可以的了，要面向智能财税全产业链去打造复合型服务人才，要重视财税大数据分析能力的培养、财务机器人运维操作能力的培养等。

以河南职业技术学院的大数据与会计专业为例，根据现代制造服务业需求精准定位，将“懂业务、精财务、通数智”的复合型技术技能人才培养作为目标，与宇通集团、河南能源化工等企业共建了12个实训基地，通过实习基地共享、技术服务合作等途径将教育链、产业链融为一体，其毕业生对口就业率达到92％，其中有70％以上的毕业生进入省重大战略产业就业。因此可知，该专业的人才培养定位很好实现了与国家发展战略的对接。

（二）深化产教融合，构建协同育人长效机制

“双高计划”中把企业参与程度作为重点项目之一，在校企合作等方面对企业的投入有了更高的要求，原先的占企业运营成本的20％提升到了30％。对于高职院校大数据与会计专业来说，要化解企业投入增加带来的压力，必须要想方设法促使校企共建专业的人才培养。如：广西外国语学院高职会计系联合税务师事务所，建设了“1＋2＋N”的订单班，并实行企业导师带教、企业真项目实训等方式，使得第一批招生的13人实现全员就业；郑州市财税金融职业学院牵头成立了省级财税职教集团，并在“四方协同，四链贯通”育人机制下实现了产业反哺教育的正向循环。

（三）强化内涵建设，激活专业发展内生动力

“双高计划”特别提出“五金”的建设性目标，即从提高内涵质量的维度对高职院校专业发展提出了针对性极强的要求。基于此，高职院校会计专业必须抓住课程体系建设、师资队伍建设、实训建设条件等方面的“关键点”，保证高职院校会计专业教学资源能够紧跟行业技术的发展而动态更新；同时也要注意与实践类机构加强合作。以河南职业技术学院为例，在双高计划背景下采取跨专业融合、实施项目化教学等，使得大数据与会计专业从原来的全国第180位跃升到全国第35位，还被评为五星级专业，足以说明专业内涵建设取得的实质效果。

二、双高计划引领下高职院校大数据与会计的实践路径

（一）重构模块化课程体系，实现教产精准对接

以产业需求为牵引，搭建“基础＋核心＋拓展”的模块化课程体系，基础模块突出硬核、会算、会控的内容，加强会计基础、税法原理等核心能力培养；核心模块提高数字化技能和专业技能水平，安排了财务机器人应用、财税大数据分析等“两支”及以上课程占总课时比例不少于30％，拓展模块与地区产业发展相对接，如河南职业技术学院开设制造业“业财融合”课程，广西外国语学院建设校企共有的《智慧物业财务技术应用》等特色课程。

同时，大力推行“活页式教材＋数字资源”教法改革，结合会计准则及税法的修订对会计课程内容做实时修订。郑州财税金融职业学院有2部主编的国家级规划教材、13门省级以上精品课程，其中课程内容跟随国家行业标准和职业资格证书不断动态调整更新。

（二）打造高水平实训平台，推动学岗无缝衔接

通过“双高计划”专项资金支持，实施虚拟仿真实训及实体操作实训结合的校内外一体化综合实训体系；校内共开展河南职院74个工科类生产性实训基地的共建共享，建立“业财融合”实训平台32个，年均培训4000人次；郑州财税金融职院建设“财税工坊＋基地＋中心”育人平台，并且承办了金砖国家技能大赛等活动；校外校企共建校内学徒制工坊或校外学徒制工坊，在校企合作企业通过顶岗实习期间开展工作；广西外院学校共建与物业公司进行实训基地建设合作；河南职院与宇通、郑煤机等企业的实习基地开展校企合作，共同培养学生技术技能水平。

（三）建设＂双师双能＂队伍，夯实育人核心支撑

通过师资“提质工程”建设，“校内教师＋企业专家”的双师型教学团队基本建立起来。一方面要求教师每2年累计不少于3个月到企业实践锻炼，比如河南职业技术学院有好多位老师到制造企业的财务部门下派下挂锻炼和参与工作；另一方面要充分发挥企业专家的作用，在河南等地大力开展“易”学堂兼职教师的引进计划，积极请进企业能工巧匠、管理大师进校园。如郑州财税金融职业学院引进全国会计领军人才（专业技术三级）、企业财务总监到校担任兼职教师，并把行业最前沿的经验带到了课堂里。

（四）创新多元评价机制，完善质量保障体系

打破传统的一考定终身的评价模式，建立以“过程性评价＋终结性评价＋企业评价”的三维评价体系。广西外国语学院实行“基础学分＋竞赛积分”的模式，在学生参加技能大赛时获取一定的素质学分；河南职业技术学院将考核项量化到考核表中，并按照“诚信考核、遵纪守法”等12个考核项对学生的实习情况进行打分，再根据学生的成绩高低打为企业所认可的成绩单。

同时，按照毕业生就业率和企业满意度来制定专业的建设动态调整机制，及时地对专业的人才培养方案进行改进完善。郑州财税金融职业学院的毕业生在省级以上各类技能大赛上获得奖励60余项，社会对本院毕业生意识度及认可度越来越高。

（五）强化党建思政引领，落实立德树人根本

以党建工作统领全局，聚力构建大思政育人体系。发挥党员教师先锋模范作用，把思想工作融入专业知识课堂，如诚信教育、法治观念等思政元素，共同打造校企党建共建、公益财税服务等思政载体，增强学生的社会责任感。

河南职业技术学院已有4门课程思政示范课建成；郑州财税金融职业学院有3个省级课程思政教学团队培育建设成果，实现了专业技能和职业素养同频共振的目标。

三、结语

“双高计划”为高职院校大数据与会计专业实现高质量发展带来了新的发展机遇，要立足于服务新质生产力发展、深化产教融合等目标指向，把专业建设置于聚焦提高质量和技能的轨道上来，用人才的目标培养牵引专业的发展，从全新的站位上通过构建和完善课程体系、实践条件、师资队伍、协同育人机制等，不断健全、充实、拓展相关工作内容，推进内涵式发展。

可从各院校的教学过程中分析发现，只有效融合了教书育人需要的教学与产业、知识与能力、技能与素养等内容，才能结合当今数字化发展的趋势，培育适合新时代发展的复合型技能型人才。

远眺“双高计划”纵深推进，“双高”高职院校的大数据与会计专业必将更好服务于赋能产业升级和助力经济社会发展大局，进一步推进职业教育的高质量发展。

（吴巧晴、四川文轩职业学院、管理与服务教学部）

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