产教融合视域下《外贸单证实务》课程校企合作共建的必要性及具体路径

1．产教融合视域下《外贸单证实务》课程校企合作共建的必要性

1．1有助于破解传统教学与行业需求脱节的困境

当前《外贸单证实务》课程虽然进行了线上线下混合式教学改革，也开展数智化课程建设，但在教学中仍然是以传统的理论讲授为主，教学案例多来自于参考教材或陈旧的行业资料，与当前外贸企业真实业务场景存在差距。特别是随着跨境电商的迅速发展、区块链提单的应用，以及《INCOTERMS® 2020》《UCP600》《ISBP745》等国际惯例的修订更新，外贸企业对单证处理的效率、合规性及数字化水平都提出了更高要求。而传统的课程教学模式中缺乏对学生进行这些相关单证操作的训练，导致学生所学的知识与技能与行业实际需求明显脱节。因此，通过校企合作共建课程，可以将外贸企业真的实业务流程、最新操作规范有机融入课程教学过程，从而填补理论教学与实践教学的“鸿沟”，让学生掌握符合行业当下需求的外贸单证操作技能。

1．2有助于实现高校与企业资源的共享与互补

在高校，身处教学一线的教师一直从事课程的教学与改革工作，在理论研究、课程体系设计、教学资源整合等方面积累了丰富的经验；而外贸企业则拥有真实的外贸业务场景，掌握着行业最前沿的单证缮制要求，以及具有一支外贸实践经验丰富的专业队伍。正因如此，高校与企业合作共建课程，就能充分将高校教学资源优势与企业的实践资源实现共享与互补。以江西水利电力大学为例，该校的《外贸单证实务》课程已建成省级一流线上线下混合式课程，拥有40余课时教学视频、500余题习题库及数字化资源库；其合作企业东莞市众橙网络技术有限公司作为阿里巴巴国际站核心渠道商，服务超1000家外贸企业，积累了大量信用证审核、海运提单处理、跨境电商单证操作的真实案例与数据。双方通过合作实现资源共享，既能让高校教学更贴近实践，也能让企业参与人才培养过程，为自身储备符合需求的专业人才，形成“教学－实践－就业”的良性循环。

1．3有助于响应国家产教融合政策与专业人才培养目标

2017年12月5日，国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义”，要“深化‘引企入教’改革，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节”。《外贸单证实务》课程作为国际经济与贸易专业的核心课程，是一门兼具理论性、政策性和操作规范性强的课程，其教学质量直接影响专业培养目标的达成。因此，有必要通过校企合作共建课程，将产教融合理念贯穿教学全过程，推动课程从“知识传授型”向“能力培养型”转型，引导学生树立“重合同，守信用”的诚信精神、“单证一致，单单一致”的严谨态度、“遵规守法不逾矩”的法制思维以及“合理评估，科学规避”的风险意识，把学生培养成“懂政策、晓流程、知单证、熟操作”，能够诚信履约、规范制单、严格审单、准时交单的优秀外贸单证从业人才。

2．《外贸单证实务》课程校企合作共建的具体路径

2．1校企合作共定教学大纲

为进一步扎实推进校企合作课程建设，使课程教学深度与企业互动，课程组将与合作企业共同对现有的教学大纲进行修订。

一是构建双元教学体系。修订后的教学大纲将建立权责清晰的双元教学架构：高校教师团队负责理论体系构建，承担国际贸易单证理论框架、法律法规和基础原理的教学任务；企业导师团队主导实践教学体系设计，承担33％（约16学时）的实践教学课时，重点开展单证操作规范、行业流程实训和岗位技能培养。通过校企师资双向流动机制，实现“理论教学——实践训练”的无缝衔接，形成“高校教师讲原理、企业导师教实操”的协同教学模式。

二是推进教学内容行业对标。在教学大纲中，将课程内容严格对标行业标准，如在外贸合同模块中加入《INCOTERMS® 2020》全条款解析，重点讲解FOB、CFR、CIF等术语在单证处理中的应用差异；在信用证模块中融入《UCP600》、《ISBP745》等最新修订条款，强化软条款识别与风险防控教学；在运输单据模块增设电子提单操作专题，涵盖区块链提单签发流程、智能合约验证机制等前沿内容；在官方单据模块中对接海关总署 2025年报关单填制新规，同步更新“两步申报”“提前申报”等通关模式下的单证处理要求等。

三是重构实践教学体系。在现行的教学大纲中，对实践教学的课时未进行明确，课程教学仍以理论教学为主。为此，在修订教学大纲时，将按“四阶递进”的思路深化实践教学体系的设计，将总课时的30％作为实践教学，由企业导师重点训练学生对于每一类单证的实践操作技能。

四是创建双元考核评价机制。在新的教学大纲中，课程考核将突出合作企业的评价权重，在过程性考核的30％中，企业案例分析占15％（由企业导师评分），重点考察学生对真实业务场景的问题解决能力；而在终结性考核的70％中，包含20％企业实务题，要求完成信用证审单、相关单据缮制等综合性任务。

2．2校企合作共建课程实践教学案例资源库

由于《外贸单证实务》课程具有极强实操性，其教学中所引用的教学案例也必须要紧密贴合外贸企业真实业务。否则，学生将无法运用其所学的知识和技能来解决实际业务中的单证操作问题。因此，可通过校企合作来共建课程实践教学案例资源库，让学生在实践教学环节中能够如“身临其境”般地感受外贸实际业务对于单证员的能力与素质要求。可先由合作企业依托其真实的外贸业务，系统性地收集、整理覆盖外贸全流程的典型业务案例资料。再由高校教师依据教学要求，将这些企业案例按照“外贸合同的签定、信用证的审核、进（出）口许可证的申领、商业单据的签发、运输与保险单据的流转、结汇单证的缮制”等进行归类编排，将企业真实业务场景原汁原味地引入课堂。这既极大地丰富了课程教学的案例，又能有效地激发学生的学习兴趣，提升学生认识问题与解决问题的能力。

2．3校企合作共编课程理论与实践教学参考教材

综观现行大部分《外贸单证实务》参考教材，可以发现普遍存在内容更新不及时、理论与实践“两张皮”等问题，如有的教材对国际贸易术语通则还停留在2010版本、有的教材教学案例过于陈旧、有的教材缺少单证实践操作训练素材等。为此，高校可与企业一道依据修订后的教学大纲来共同编写内容更新、实操性理强的理论与实践教学参考教材。一方面，企业可凭借其丰富的外贸业务经验，为教材编写提供“业务最新要求、单证标准格式、操作规范指引、典型实操案例”等有关资料，确保教材内容的时代性、先进性与行业适配性。另一方面，高校教师则可将企业提供的资料根据教学目标的要求进行系统梳理和再加工，将外贸单证的理论知识与实践操作进行有效的衔接，确保教材的理论性、系统性与实务操作性。

（作者：刘义杰，江西水利电力大学，经济贸易学院，副教授）

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