数智时代江西红色文化融入高校思想政治教育的路径探析

江西被誉为“红色摇篮”，积淀了以八一起义纪念馆、井冈山革命博物馆等为代表的大量具有重大历史意义的红色文化资源，是高校思想政治教育的宝贵素材与鲜活教材。随着数字技术的迭代发展与智能化应用的深入渗透，如何有效破解传统教育模式在时空延展性、体验沉浸感与互动参与度等方面的局限，实现江西红色文化资源与高校思政教育的深度创新融合，已成为当前深化思政教育改革、落实立德树人根本任务的迫切课题。

一、江西红色文化资源的禀赋特征与时代价值

江西红色文化资源禀赋独特，形态多样，兼具深厚历史底蕴、广泛空间分布与丰富内涵意蕴。作为中国共产党早期武装斗争与革命根据地建设的关键区域，江西见证了南昌起义、井冈山斗争至中央苏区形成发展的光辉历程，其资源是党的奋斗足迹与伟大精神的物质载体，具有重要的史学价值与精神涵育功能，为思政教育提供了坚实的历史根基与精神源泉。在空间分布上，红色资源遍布全省，自南昌核心场馆至井冈山遗址群，延伸至赣南苏区旧址，形成层次分明、全域覆盖的地理图谱，既为思政实践教学提供了多样场域，也为数字化整合与虚拟空间构建奠定基础。在内涵层面，这些资源不仅记载重大革命史实，更凝结了井冈山精神、苏区精神等历久弥新的精神内核，蕴含大量英雄事迹与传统故事，为开展理想信念、爱国主义与艰苦奋斗教育提供了多维度、立体化的优质素材，有助于引导学生深刻理解党的初心使命与奋斗历程。

二、数智时代红色文化资源活化与教育应用的显著优势

数智技术的快速发展为红色文化资源的保护、阐释与传播注入了全新动能，并在赋能高校思政教育方面展现出显著优势。其一，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸式技术，静态历史遗存和抽象革命精神得以具象化、场景化，构建高仿真虚拟历史场景，使学生“穿越”至重大历史现场，实现从旁观者到参与者的身份转换，深化对革命历史的具身认知，有效突破传统实地教学面临的时空与成本限制。其二，数字化平台如交互网站、虚拟展览等，支持非线性访问、即时反馈和多模态交互，学生可自主探索并参与内容建构，推动学习方式由被动接受向主动探究、双向互动转变，从而激发内在学习动机与批判性思维。其三，依托互联网与新媒体生态，红色资源经数字化、故事化处理后，能够精准触达广大青年群体，实现“破圈”传播，既服务于校内教学，也辐射社会范围，显著提升红色文化的育人效应与社会影响力。

三、数智时代江西红色文化融入高校思政教育的创新路径

（一）构筑全域性红色文化数字资源体系

为系统推进红色文化资源的数字化建设，需着力构筑全域性红色文化数字资源体系。首先，应加强资源整合与标准化工作。针对江西红色文化资源分布分散、尚未系统整合的现状，需联合各地红色场馆、纪念馆及博物馆，全面收集文字、图片、音视频等多形态资源，构建统一的数字化数据库，从而为高校思政教育提供体系化、高质量的教学资源基础。其次，深化校馆协同是关键路径。高校可与红色场馆建立长效合作机制，发挥场馆在文物、文献等实物资源方面的优势，结合高校的科研与技术力量，协同开展资源的数字化处理与深度开发。通过校馆联动，不仅能有效提升红色文化资源的数字化水平与研究成果，更能实现优质资源共建共享，为思政教学提供持续、权威的内容支撑。

（二）创新数智化思政教育教学范式

为提升思政教育的吸引力与实效性，应积极创新数智化思政教育教学范式。一方面，大力开发沉浸式虚拟仿真教学项目，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，对红色历史场景进行高精度还原，构建高度仿真的虚拟教学环境。例如，江西师范大学打造的《跨越时空——井冈山精神虚拟仿真实验教学》课程，使学生得以“置身”于井冈山革命斗争现场，在深度沉浸中感知与理解革命精神的伟大内涵，有效激发学习兴趣，增强教学感染力。另一方面，应深化“行走的思政课”数智融合模式，将线上资源与线下实践系统性结合。具体而言，课前依托数字资源进行知识铺垫；课中在实地教学中融合AR导览、移动终端互动等技术实现场景增强与深度信息推送；课后通过在线平台开展反思总结与成果固化，从而构建“线上＋线下、虚拟＋现实、认知＋体验＋反思”的闭环教学模式，全面提升实践教学的深度与系统性。

（三）构建多主体协同育人共同体

为促进红色文化资源深度融入高校思政教育，应着力构建多主体协同育人共同体。首先，需强化高校与红色文化机构间的常态化合作机制。通过建立长期稳定的馆校协作关系，充分发挥红色场馆在实物资源与专业讲解方面的优势，结合高校的科研实力与技术能力，共同开发高质量的红色文化思政课程。其次，应积极推动跨校际的资源共建共享与联合教研。鼓励高校之间依托数字平台，整合并开放各自开发的红色文化数字资源，避免重复建设，实现资源优化配置与高效利用。同时，通过开展联合教学、协同教研等机制，促进校际经验交流与教学创新，形成育人合力，系统推动红色文化数字化融入思政教育的深化发展。

（四）提升思政教师数智素养与资源开发能力

为有效推动红色文化数字化融入高校思政教育，关键在于提升思政教师的数智素养与资源开发能力。一方面，应系统加强思政教师的数字技术培训，通过组织专项培训课程、技术研讨会及专家讲座等形式，帮助教师掌握VR、AR等数字化工具的基本操作与教学应用方法，从而增强其运用数字技术开展教学的能力与信心。另一方面，需积极鼓励教师参与红色文化数字化资源的开发与研究工作，引导其在资源数字化项目中深化对红色文化内涵的理解，并基于自身专业方向开展相关应用研究，探索技术赋能思政教育的有效路径。通过“培训赋能”与“实践参与”相结合，不仅能够整体提升教师的数字胜任力，也能为思政教育持续输送高质量、有深度的红色文化教学资源，切实推动教学创新与质量提升。

四、结论

在数智时代背景下，通过系统构建全域性数字资源体系、创新数智化教学范式、构筑多主体协同育人共同体、提升教师数智素养等关键路径，能够有效释放江西红色文化所蕴含的强大育人功能。这不仅为高校思政教育注入了鲜活的历史底蕴与时代活力，更有助于引导青年学子在沉浸式、交互性的数智体验中，深刻感悟党的光辉历程与伟大精神，筑牢理想信念根基，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（李慧、江西水利电力大学，土木与建筑工程学院，江西南昌，330099；）

（肖孔钟、江西水利电力大学，水土保持学院，江西南昌，330099）

基金项目：江西省党建研究会 2025年课题“人工智能视域下红色基因传承与高校基层党组织战斗力提升机制研究”；2025年度江西省高校人文社会科学研究专项项目（红色文化育人研究）“江西红色文化融入景观设计类课程的育人体系构建与实践研究”。

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