浅析新时代高校劳动教育发展

劳动教育是高校落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。加强新时代高校劳动教育具有重要意义，当前，高校劳动教育发展取得一定成就，但在实践过程中仍面临诸多现实挑战，深入剖析新时代高校劳动教育的发展现状，探索科学有效的优化路径，助力高等教育质量提升和青年学生成长成才。

劳动教育发展能培养学生正确的劳动价值观。新时代高校发展劳动教育，让学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值理念，改变传统的“重脑力轻体力”的错误认知，培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动品质，促进学生全面发展。

劳动教育发展能促进学生德智体美劳全面发展。通过劳动教育，可以融合德育、智育、体育和美育，实现“五育融合”，促进学生德智体美劳全面发展。在劳动实践中，学生能够锤炼意志品质、提升实践能力、增强社会责任感，实现从“知道”到“做到”的转化，为未来职业发展和美好生活奠定坚实基础。

劳动教育发展能推进教育强国建设。通过将劳动实践与专业教育、创新创业教育的深度融合，高校劳动教育着力培养学生的创新精神、实践能力和工匠精神，将知识优势转化为推动科技创新、产业升级的强大生产力，为实现高水平科技自立自强提供源源不断的高素质劳动者和拔尖创新人才，为教育强国注入了强大的实践动能。新时代高校劳动教育发展，推动教育强国建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和智力支持。

当前，新时代劳动教育的发展取得了一定成效，劳动教育课程体系、实践平台、评价机制和队伍保障等方面得到一定发展。但与此同时，新时代高校劳动教育发展也存在一定的问题，主要体现在课程内容、实践场景、评价机制、队伍保障等方面。

课程内容与专业锲合不高。部分高校对劳动教育的内涵理解片面，劳动教育与专业教育“两张皮”现象较为突出，存在“重形式轻内涵”的倾向，缺乏针对性和专业性，未能结合不同学科专业特点设计差异化内容。劳动教育内容多聚焦于简单体力劳动或志愿服务，缺乏对劳动价值观、劳动精神的深度挖掘和系统培育，导致学生虽参与劳动实践，但对劳动的本质意义、时代价值认识不足，难以实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。

实践场景与真实需求脱节。劳动教育实践存在“校内封闭化、内容同质化”的问题。部分高校的实践活动局限于校园卫生打扫等简单劳动，与社会生产、行业需求相脱节；实践基地建设质量不高，部分校企合作基地仅停留在挂牌层面，缺乏稳定的实践项目和专业指导，难以让学生真正接触真实劳动过程、提升劳动技能。

评价机制与育人目标不符。当前高校劳动教育评价以终结性评价为主，缺乏对劳动过程、劳动态度、劳动成果的综合考核。评价指标单一量化和评价主体单一，忽视了劳动精神、协作能力、创新意识等质性指标的考察，也缺乏学生自评、学生互评等多元参与，导致评价结果难以客观反映劳动教育成效，无法有效发挥评价的导向和激励作用。

师资队伍与保障体系薄弱。劳动教育师资力量不足、结构不合理的问题较为突出。多数高校缺乏专职劳动教育教师，多由辅导员或行政人员兼职，其专业素养和教学能力难以满足高质量教学需求；劳动教育经费投入不足，实践场地、设备设施建设滞后；缺乏系统的师资培训体系，教师对劳动教育的教学方法、内容设计、价值引领等方面研究不够，影响了劳动教育质量的提升。

针对出现的问题，新时代高校劳动教育发展要在课程内容、实践平台、评价机制、支撑保障方面做出改革，探索出科学有效的优化路径。

深化课程改革，打造“专业适配”的内容体系。一是丰富课程内容的时代内涵。紧跟科技革命和产业变革趋势，将数字劳动、创造性劳动等新型劳动形式纳入课程体系。开发“互联网＋劳动”“人工智能＋劳动”等前沿课程，培养学生适应新时代劳动形态的能力；结合乡村振兴、生态文明建设等国家战略，设计“劳动＋乡村振兴”等实践项目，让学生在服务社会中彰显劳动价值。二是创新课程组织形式。打破传统课堂教学模式，推行项目式学习、跨学科协作等教学方法。开展“劳动月”主题活动，组织学生参与真实生产项目、社会服务任务；利用线上平台建设数字化课程资源库，整合视频教程、案例分析、虚拟仿真等资源，实现立体化教学模式。

拓展实践平台，建立“多方联动”的育人体系。一是打造多元化实践基地。整合校内资源，建设校园农场、创意工坊等多功能劳动实践场所；深化校企合作，与行业企业共建劳动实践基地，将企业的生产流程、技术标准融入实践教学，让学生在真实工作场景中提升劳动能力；校地联动建设社会服务型实践基地，结合社区治理、乡村振兴、文化传承等需求，建立社区服务、非遗传承、乡村支教等实践平台，二是创新实践活动模式。推行“基础劳动＋专业劳动＋创新劳动＋服务劳动”的四阶实践模式，从校园日常劳动逐步升级到社会服务劳动。开展跨学科劳动实践项目，组织不同专业学生组建团队，围绕实际问题开展协作劳动；鼓励学生参与创新创业实践，孵化劳动创业项目，将劳动成果转化为社会价值；三是构建协同育人机制。完善“学校—家庭—社会”三方协同育人机制，形成育人合力。学校发挥主导作用，制定劳动教育实施方案，搭建实践平台；引导家庭重视劳动教育，培养学生良好的生活劳动习惯；争取社会支持，整合企业、社区、劳模协会等资源，为学生提供劳动实践岗位和指导力量。

完善评价机制，健全“科学多元”的激励体系。一是构建五维评价指标。按照“观念、知识、能力、习惯、精神”五维素养要求，建立全面的评价指标体系。量化指标包括劳动参与次数、实践时长、技能掌握程度等；质性指标涵盖劳动态度、协作精神、创新意识、社会贡献等。针对不同类型的劳动项目设置差异化评价标准，基础劳动侧重技能熟练度，创新劳动侧重创意与实践效果，服务劳动侧重社会反馈与贡献度。二是创新评价实施方式。推行过程性评价与终结性评价相结合、量化评价与质性评价并重的评价方式。利用智慧平台记录学生劳动过程中的表现，包括参与情况、任务完成质量、反思总结等，实现动态监测与跟踪评价；引入多元评价主体，结合教师评价、学生自评、学生互评、服务对象反馈等，确保评价结果客观全面。三是强化评价结果运用。将劳动教育评价结果纳入学生综合素质评价体系，与评奖评优、升学就业挂钩，增强评价的激励作用。建立劳动教育成果展示平台，通过成果展览、案例分享等形式，宣传优秀劳动实践成果和学生典型；评选“劳动标兵”“劳动模范”等先进典型，发挥示范引领作用。

强化支撑保障，筑牢“持续发展”的基础体系。一是加强师资队伍建设。构建“专职＋兼职＋校外”的多元化师资队伍。引进劳动教育专业人才，培养专职教师；选拔优秀专业课教师、辅导员担任兼职教师，开展劳动教育专题培训，提升其专业素养和教学能力；聘请劳模模范、企业技术骨干等担任校外导师，参与课程教学和实践指导。建立师资培养培训体系，通过集体备课、教研交流、专题研修等形式，提升教师的劳动教育教学水平。二是加大资源投入力度。设立劳动教育专项经费，保障课程建设、实践基地建设、师资培训等工作的开展；改善劳动教育实践条件，建设标准化实践场地，配备先进的教学设备和工具；整合校内外资源，建设共享型劳动教育资源库，涵盖课程资源、实践项目、案例素材等，为劳动教育高质量开展提供物质保障。三是健全管理制度机制。制定劳动教育实施细则、课程标准、考核办法等规章制度，明确劳动教育的目标任务、内容要求、实施路径和保障措施；加强劳动教育研究，成立专门研究机构，开展理论研究和实践探索，为劳动教育改革发展提供理论支撑和决策参考。

新时代高校劳动教育是一项系统工程，事关人才培养质量，事关国家未来发展。当前，我国高校劳动教育已取得阶段性成效，但仍面诸多现实挑战，未来，高校要立足立德树人根本任务，进一步深化劳动教育改革创新，推动劳动教育与专业教育、创新创业教育的深度融合，不断丰富劳动教育的时代内涵和实践形式，让学生在劳动实践中锤炼意志品质、提升劳动技能、塑造正确价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和精神支撑。

（作者：涂怀谋，江西水利电力大学教师；刘兰辉，江西开放大学教师；付博，江西水利电力大学教师。）

课题：本文系南昌工程学院2021年度思想政治教育研究课题“新时代高校劳动教育的现状与发展路径研究”（项目编号：2021SY13）；2024年江西省高等学校思想政治教育研究会高校辅导员专委会课题“新时代高校辅导员核心素养的结构模型与提升路径研究”（课题编号：FDY24203）的研究成果。

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