教育教学媒体创新与职业教育人才培养研究

在新时代产业升级与人才需求结构变革的背景下，职业教育作为培养高素质技术技能人才的核心阵地，正面临着“如何让人才培养更贴近岗位实际、更适应产业发展”的核心命题。教育教学媒体创新，以其技术赋能、场景重构、资源整合的独特优势，为职业教育人才培养注入了强劲动力，成为连接教育供给与产业需求的重要桥梁。从传统的教具、教材到数字化教学平台、虚拟现实实训系统，教学媒体的迭代升级不仅改变了知识传递的方式，更重塑了职业教育的育人逻辑，推动人才培养朝着更具实践性、针对性和创新性的方向发展。

教育教学媒体创新的内涵与职业教育的天然契合

教育教学媒体创新并非单纯的技术叠加，而是以人才培养目标为核心，对教学资源、教学手段、教学场景进行系统性重构的过程。其核心要义在于打破传统教学的时空限制与形式束缚，通过多样化的媒体形态，将抽象的专业知识转化为具象的实践体验，将分散的教学资源整合为系统的育人体系。这种创新既包括硬件设备的升级，如虚拟现实（VR）设备、智能实训终端、数字化教学平台等；也涵盖软件资源的优化，如精品在线课程、仿真操作课件、行业案例库等；更强调教学理念的革新，即让媒体成为“教、学、做”一体化的载体，而非单纯的辅助工具。职业教育的人才培养需要紧密对接产业发展，及时吸纳行业新技术、新工艺、新规范，创新教学媒体凭借其资源更新快、传播范围广的特点，能够快速将产业前沿内容融入教学过程，确保人才培养与产业需求同频共振。这种契合性使得教育教学媒体创新不仅成为职业教育提质增效的可选路径，更成为其实现高质量发展的必然选择。

具象化知识传递，破解专业教学“抽象难题”

职业教育的许多专业领域，如临床护理、药剂制备、医学检验等，涉及大量抽象的原理知识与精密的结构认知，传统教学中仅依靠教材插图、实物教具难以让学生形成直观理解。教育教学媒体创新通过可视化、动态化的呈现方式，将抽象知识转化为可感知的教学内容，有效降低了学习难度，提升了知识吸收效率。在人体解剖学基础课程中，教师可借助三维建模软件与动画制作工具，将人体器官结构、血液循环路径、神经传导机制等复杂的生理病理原理制作成动态演示视频。学生通过观看视频，能够清晰观察到器官的形态结构、生理功能运行过程，进而理解医学原理的核心逻辑，而非死记硬背概念与图谱。在药剂学课程教学中，数字化仿真平台能够模拟药物制剂的调配、质量检测过程，学生可以在虚拟环境中实时观察不同试剂配比对药物疗效的影响，直观理解药物成分、剂量、剂型之间的关系。对于临床医学专业，虚拟人体解剖系统的应用能够将人体解剖结构转化为三维立体模型，学生可以清晰查看人体各系统的组织布局、器官毗邻关系，甚至进行虚拟手术操作，从而对临床诊疗流程与技术要求形成全面认知。这种具象化的知识传递方式，不仅契合职业院校学生“形象思维优于抽象思维”的认知特点，更帮助学生构建起“理论联系实际”的知识体系，为后续的技能实践奠定坚实基础。

重构实训场景，强化岗位核心技能培养

实践教学是职业教育的核心环节，而传统实训教学往往面临着诸多限制：实训设备昂贵且损耗快、实训场地有限、高危操作场景难以开展、实训项目与岗位实际脱节等。教育教学媒体创新通过构建虚拟仿真实训环境、整合校内外实训资源，有效破解了这些难题，实现了实训教学的“提质、降本、增效”。虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术在实训教学中的应用，为学生打造了“沉浸式”的技能训练场景。在护理专业，学生可通过 VR实训设备，佩戴专用眼镜与操作手柄，进入虚拟的医院病房。在虚拟环境中，学生能够进行静脉穿刺、导尿术、生命体征监测等全流程训练，不仅可以反复练习复杂的护理操作，还能避免因操作失误导致的医疗风险与纠纷。对于药学专业，AR技术能够将虚拟的药物制备设备、化学反应流程叠加到现实场景中，学生通过移动终端即可观察到药物合成的微观过程、制剂设备内部的运行状态，在安全的环境中完成高危药物制备的实训项目。除了虚拟实训，数字化教学平台的搭建还实现了实训资源的共享与整合。许多职业院校通过与医疗机构、医药企业合作，将医院的诊疗科室、先进医疗设备、真实诊疗案例转化为数字化实训资源，学生足不出校就能接触到行业前沿的实训内容。例如，医学检验专业的学生可通过数字化平台，观看医院技师对新型检验仪器的操作过程直播，学习最新的检验技术；中药学专业的学生可通过中药炮制仿真系统，模拟中药切片、炒制、炮制等岗位工作流程，熟悉中药企业的实际运营模式。这种多元化的实训场景重构，让学生在校园内就能接受与岗位要求高度一致的技能训练，有效缩短了“校园学习”与“岗位就业”之间的距离。

推动个性化教学，满足学生差异化发展需求

职业院校学生的知识基础、学习能力、兴趣特长存在显著差异，传统的“一刀切”教学模式难以满足每个学生的发展需求。教育教学媒体创新通过大数据、人工智能等技术的应用，实现了教学的“精准化”与“个性化”，让每个学生都能在适合自己的节奏与路径中提升能力。智慧教学平台的推广与应用，为个性化教学提供了技术支撑。在课前，教师可通过平台发布预习任务与测试题目，系统会自动收集学生的预习数据，分析学生在知识储备上的薄弱环节，从而针对性地调整教学内容与教学重点。在课中，教师可通过互动教学工具，实时发起课堂提问、小组讨论、技能竞赛等活动，学生通过手机或平板终端参与互动，系统会记录每个学生的参与情况与答题正确率。教师根据这些数据，能够及时掌握学生的学习进度，对学习困难的学生进行单独指导，对学有余力的学生提供拓展性学习任务。在课后，平台会根据学生的学习数据，自动推送定制化的复习资料、习题与拓展资源。例如，对于药学专业中擅长药物分析的学生，平台可推送复杂药物成分分析案例与行业前沿的检测技术文章；对于动手能力强但理论基础薄弱的学生，平台可推送药理作用讲解视频、简化版习题等资源。此外，在线学习资源的丰富性也为学生的个性化发展提供了可能。学生可根据自己的兴趣与职业规划，自主选择在线课程进行学习，如护理专业的学生可自主学习老年护理专项课程，中药学专业的学生可学习中药保健品研发课程。这种个性化的教学模式，不仅尊重了学生的个体差异，更激发了学生的学习主动性与创造性，助力学生形成独特的职业竞争力。

深化校企协同，构建产教融合育人生态

职业教育的高质量发展离不开企业的深度参与，而教育教学媒体创新为校企协同育人搭建了高效的沟通桥梁，推动产教融合从“形式合作”走向“深度融合”。通过数字化技术的应用，校企双方能够实现教学资源共享、教学过程协同、人才标准对接，构建起“教育链、人才链、产业链、创新链”相互贯通的育人生态。在教学资源共享方面，企业可通过数字化平台，将自身的生产工艺、操作规范、典型案例、技术手册等转化为教学资源，直接融入职业院校的课程体系。例如，大型医药企业可将药品生产质量管理规范（GMP）实操流程、药品检验方法制作成教学视频与实训项目，供药学专业学生学习；连锁医疗机构可将标准化的护理操作流程、医患沟通规范转化为在线课程，供护理专业学生实训。同时，职业院校也可将教师的教学成果、学生的实训作品通过平台分享给企业，为企业提供人才选拔的参考与技术创新的灵感。在教学过程协同方面，企业技术骨干、医院医护人员可通过直播、录播等方式，为职业院校学生授课，讲解行业最新动态与岗位实际需求；职业院校教师也可深入医疗机构、医药企业，参与临床实践与技术研发，并将真实的诊疗案例、生产项目转化为教学案例。例如，临床医学专业可与综合医院合作，将医院的真实诊疗案例作为学生的实训课题，学生在学校教师与医院医师的共同指导下完成病例分析与诊疗方案设计，既提升了技能水平，又积累了临床经验。在人才标准对接方面，校企双方可通过数字化平台共同制定人才培养方案与课程标准，将医疗机构、医药企业的岗位能力要求细化为教学目标与考核指标。企业还可通过平台参与学生的技能考核与评价，确保学生的能力素质符合企业的用人标准。这种深度的校企协同模式，不仅让职业教育人才培养更具针对性，更实现了校企双方的“优势互补、互利共赢”。

教育教学媒体创新与职业教育人才培养的深度融合，是新时代职业教育高质量发展的必然趋势，更是应对产业升级、满足人才需求的战略选择。从具象化的知识传递到沉浸式的技能实训，从个性化的教学服务到深层次的校企协同，媒体创新正以多元的路径赋能职业教育人才培养，让技术技能人才的成长之路更顺畅、更高效、更贴合时代需求。

（作者：万欢，江西管理职业学院，江西，南昌，330000）

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