网络空间下融入大中小学思想政治教育一体化建设路径研究

在网络空间下，推进大中小学思想政治教育一体化建设有利于顺应数字时代学生的学习方式，增强思政教育的时代感，而通过整合网络资源、贯通教育内容，可实现不同学段思政教育的有序衔接，避免内容割裂，同时网络空间拓展了思政教育的场域，有助于提升育人实效，引导青少年树立正确的价值观。

一、构建协同育人机制

在网络空间下，构建大中小学思想政治教育协同育人机制要强化顶层设计。政府可以建立覆盖大中小学的网络思政协同工作体系，明确不同学段在网络思想政治教育中的功能定位，形成目标一致、分工合理、层层递进的整体布局；同时通过制定统一的网络思政建设标准，推动课程目标、内容体系、育人要求在纵向上的有效衔接，避免各学段各自为政、重复建设；借助数字化平台，建立跨学段的协同联动机制，实现政策信息、育人资源、工作经验的互通共享，不断提升一体化建设的系统性。学校要完善多主体协同参与的网络育人格局，增强协同育人的实践效能。学校可推动思政课教师、班主任、专业课教师、网络管理人员的协同合作，形成线上线下相结合的育人共同体；同时，学校可以引导家庭力量有序参与网络思政教育，拓展协同育人的外延空间，通过建立常态化的网络研讨、联合备课、实践交流机制，促进不同学段教师在网络思政内容设计上的深度协作；学校还应健全协同育人的评价反馈机制，利用网络数据分析手段动态掌握学生思想状况，及时优化协同路径，推动大中小学思想政治教育实现同向同行、协同发展。

二、打造一体化网络平台

在网络空间下，为了打造大中小学思想政治教育一体化网络平台，政府要注重平台的整体规划。首先，政府应以服务立德树人为核心目标，统筹不同学段思政教育的共性需求，构建统一入口、分层使用、模块联通的一体化网络平台体系。在平台内容设置上，政府可以围绕思想政治教育的主线，将理论学习、案例教学、实践活动、价值引领等功能有机融合，实现资源的系统化呈现，同时通过分学段设置学习专区，引导学生循序渐进接受思想政治教育，增强教育内容的针对性，避免信息碎片化。其次，政府要通过技术赋能提升一体化网络平台的运行效能。政府应充分运用大数据、人工智能等信息技术手段，对学生学习行为和进行科学分析，实现思政教育内容的智能推荐，提升网络育人的精准度。再次，政府要建立平台共建共享与协同管理机制，鼓励大中小学教师联合参与平台内容建设，形成优质资源持续更新的长效机制。此外，政府要加强对网络平台的规范管理，确保传播导向正确、内容健康向上，为学生营造清朗有序的网络育人环境，通过技术支持与制度保障并重，推动一体化网络平台真正成为大中小学思想政治教育协同推进的重要载体。

三、统筹思政内容体系

在网络空间下，政府应统筹大中小学思想政治教育内容体系。政府要坚持一体化设计与分层实施相结合的原则，确定立德树人的根本任务，围绕马克思主义理论、社会主义核心价值观等核心内容，对大中小学网络思政教育的目标、主题、重点进行系统梳理，通过明确不同学段学生的认知特点，科学划分内容层次，做到小学重在价值启蒙，中学突出思想引导，大学强化理论认同，推动思政内容实现由浅入深、由感性到理性的渐进衔接，避免内容重复。政府要依托网络空间实现思政内容的协同建构，积极整合各级各类网络思政资源，推动优质内容在不同学段之间的共享，通过专题化、模块化方式呈现思想政治教育内容，增强体系的整体性。政府可以鼓励大中小学教师围绕重大主题开展联合设计，不断丰富网络思政内容，同时借助网络平台的数据反馈，及时了解学生的思想反应，对内容结构进行动态调整，提升网络思政内容体系的时代性、针对性、实效性，推动大中小学思想政治教育一体化建设不断深化。

四、加强网络资源共享

在网络空间下，加强大中小学思想政治教育网络资源共享要健全统一规范的资源整合机制。政府应以一体化建设为导向，统筹不同学段、不同类型思政教育资源，打破学校、学段之间的信息壁垒，构建共建共享的网络资源体系，通过建立权威的思政资源数据库，对课程课件、微视频、案例素材等进行系统整理，实现资源的标准化、模块化、可持续更新。同时，政府可以根据大中小学学生的年龄特点，对共享资源进行分层适配，提升资源使用的针对性，避免简单复制。政府要通过制度保障提升网络资源共享的运行效能，完善资源共建共享的激励机制，鼓励教师和学校积极参与优质思政资源的开发，推动形成多方协同、良性互动的资源共享格局。政府要依托数字技术手段优化资源共享方式，提升平台的便捷性，使教师和学生能够高效获取、灵活使用相关资源。此外，政府要加强对共享资源的审核与管理，确保内容导向正确、质量可靠，为网络空间中的思想政治教育提供坚实支撑，从而通过持续推进网络资源共享，促进大中小学思想政治教育优势互补、协同发展，不断提升一体化建设的整体水平。

五、创新数字思政形式

在网络空间下创新数字思政形式，政府要顺应信息技术发展趋势，推动思想政治教育方式的数字化转型。政府应充分运用新媒体、短视频、虚拟现实等数字技术，将抽象的思政理论转化为生动直观、易于接受的网络内容，增强教育的吸引力；根据大中小学学生的年龄特点，分层设计数字思政产品，实现小学注重趣味化、中学突出情境化、大学强调理论深度，使数字思政形式形成循序递进、相互衔接的育人格局。政府要注重数字思政形式的协同创新，提升整体育人实效，鼓励大中小学教师联合开展数字思政内容设计，推动优质数字资源在不同学段之间的转化。政府加强对网络传播规律的研究，优化数字思政的表达方式，引导学生主动参与、深度思考，通过完善内容审核制度，确保数字思政形式坚持正确的价值导向，防止娱乐化、碎片化倾向，以技术赋能与价值引领相结合，不断拓展思想政治教育的广度与深度，推动一体化建设走深走实。

六、结语

综上所述，在网络空间背景下推进大中小学思想政治教育一体化建设，是顺应时代发展、提升立德树人成效的重要举措。通过协同机制构建、平台统筹、内容衔接、资源共享，能够有效增强思政教育的系统性、连续性、针对性，只有不断深化网络空间育人理念，强化技术赋能与价值引领的有机统一，才能推动大中小学思想政治教育同向同行，为培养时代新人提供坚实保障。

（姚瑞娟，河北工程大学水利水电学院；钟文，邯郸市邯山区美的小学；安晓雨，邯郸市丛台区连城小学）

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