应用型高校物流管理专业育人模式创新与实践

在国家物流产业“数字化、智能化、绿色化”转型战略下，江西省作为全国物流枢纽重要节点和区域物流中心，对高素质应用型物流人才需求迫切。传统培养存在三大痛点：一是培养目标与岗位需求错位，重理论轻实操；二是教学内容与行业发展脱节，未融入前沿技术；三是实践场景与企业实景脱节，实训缺乏真实项目支撑。本文以“三阶递进・四维融通・双维赋能”为核心框架，经多项校企合作项目检验持续优化，最终构建起系统化育人模式。

一、“三阶递进·四维融通·双维赋能”系统育人框架解析

“三阶递进”是指应用型高校物流管理专业育人模式的核心框架，旨在通过三阶段（理论教学、实践指导、综合应用）教学体系的逐层递进，实现物流管理专业学生职业素养和工作技能的全面培育。该教学理念和实施方案的提出，致力于破解传统课程教学与岗位实践脱节的现实问题，为物流行业核心岗位输送可用的复合型人才。“四维融通”是指物流管理专业课程体系构建的四大维度，强调通过融通“课程教学内容、岗位技术规格、项目与竞赛标准、岗位流程需求”四个重要的维度推进学校课程教学与岗位实操实践的无缝衔接。四维融通是校企协同、产教融合的具体措施，是确保学校教学及时响应产业技术变革的重要手段，它能够保障学生“毕业即就业”，让学生在职业发展这条跑道上持续前进。“双维赋能”有两个含义，一是指为高质量构建物流管理专业课程体系所采取的混合式教学渠道，强调通过线上虚拟仿真教学与线下实景教学相结合，全过程培育物流管理专业岗位工作能力。二是可从师资队伍建设的角度分析，通过打造双师型教师团队赋能物流管理专业学生理论素养和实践技能。“三阶递进·四维融通·双维赋能”有助于构建完善、系统的育人方案，深入推进人才培育和产业需求的精准对接。

二、应用型高校物流管理专业育人模式创新实践路径

（一）“三阶递进”分层培养体系构建与实践

为深度了解产业人才技能需求现状，贯彻落实“三阶递进”人才培养模式，教学团队先后走访了包括顺丰速运、江西传化物流等十余家龙头企业，与关键岗位负责人进行了深度访谈，并结合物流管理工作岗位梳理形成了岗位能力清单，最后将这份能力清单带进课堂作为三阶递进分层培养体系构建的核心依据。在教学实践中，教学团队针对理论教学技能培育和综合素质发展三个方面进行了能力标准设定，强调通过对应各阶段人才培育体系，保障教学的全过程秩序化推进，以及学生知识与技能素养的全面发展。首先在基础认知阶段，强调培育学生理论素养，指导学生初级岗位技能，通过邀请企业导师来校开展专题讲座、走进课堂为学生提供岗位指导，帮助学生建立明晰的职业规划。其次，在实践技能阶段，强调通过模拟真实的岗位流程、引入真实的教学案例培养学生物流管理实操技能。这一过程相较于基础认知阶段，应更加重视学生的实践技能培养，旨在通过一系列的教学手段培养学生解决局部业务问题的能力。最后，进入综合性应用阶段，此时的学生已经有了一定的基础认知和局部业务处理能力，教师可尝试带领学生参与真实的岗位工作培养学生综合应用能力。具体以产教融合为依托，组织学生参与高级别的学科竞赛活动；以校企合作为前提，为学生设计真题真做的毕业项目。基于真题真做的项目设计有助于促进学生各项局部业务处理能力的融会贯通，进而形成物流管理领域专业的综合型岗位工作能力。

（二）“四维融通”动态课程体系的重构与更新

传统的课程体系在教学模式和课程内容建设上存在与行业发展脱节的问题，学生难以在课堂上接触到真实的岗位项目，进而无法切实提升专业素养实践操作能力。对此，教学团队围绕“四维融通”的核心逻辑，进行了传统课程体系的动态化重构与更新，旨在打破传统按部就班以知识为中心的教学模式，借助多样化、多元化的教学手段和教学内容为学生带去高效率的学习支持。“四维融通”之“四维”指的是创建“基础、核心、创新、拓展”的课程链，致力于通过构建四个层级的课程体系实现学生双重（理论、实践）能力的发展。其一，基础课程层，以夯实学生理论基础为主要教学目的，通过教授学生现代物流管理基本原理及相关理论知识为学生后期的实践操作奠定扎实的专业基础，基础课程教学强调建立学生正确的行业价值观，使其以端正的学习态度迎接后期的学习任务。其二，核心课程层，引入行业物流管理领域的智能分拣实操课程，如仓库存储与货物配送课程，为培养学生岗位技能提供专业支持。核心课程的建设需要得到企业的支持，通过邀请企业技术骨干、物流管理岗位负责人共同参与教学案例筛选、课程体系构建、教学目标制定等，保障课程内容符合行业岗位标准。其三，创新课程层，致力于关注现阶段物流管理专业所需的智能化技术，通过引入先进的数字教学工具提升学生数字化应用水平。其四，拓展课程层，通过培养学生物流管理能力、战略规划能力等，强化学生把握未来行业发展的综合性素养。

（三）“双维赋能”实景实践与评价体系的创新

打破传统实践教学环节的模拟体验壁垒，立足双维赋能（学校和企业）核心，创新打造“校内基础实训－虚拟仿真实训－校外真实实训”三阶实景实践体系。校内基地开展仓储分拣、校园快递调研等实操项目；虚拟仿真中心模拟危险品运输规划等复杂场景；依托11个校外实训基地，安排学生深度参与企业真实项目，企业导师全程指导。同步建立“高校＋企业”双维度评价体系，以项目完成度、岗位适配度替代传统考核，将实践教学升级为“实战历练”，强化人才培养实效性与岗位适配性。师资队伍作为现代物流管理专业实践教学的重要主体，“双师型”队伍的建设至关重要，可依托双维赋能合作平台，联合学校和企业的资源优势实现物流管理“双师”队伍培养。具体可采用“引、走”策略，引进企业物流管理岗位负责人、技术骨干定期进入校园为学生开展关于物流管理专业技能需求的专题讲座、协同参与学生实训教学，为学生提供符合岗位要求的教学内容；与此同时，支持专业教师常态化深入企业实践，了解物流管理岗位的工作内容和技能需求，为重构课程体系和创新教学内容提供依据。只有加强双师型师资队伍的建立，才能够保障“三阶递进·四维融通·双维赋能”育人模式的深入推进，进而为行业输送源源不断的高素质技术技能人才。

三、结论与成效

基于“三阶递进・四维融通・双维赋能”的核心框架，应用型高校物流管理专业有效解决了传统人才培养的三大痛点：教学内容与岗位需求脱节、课程体系重理论轻实践、实训缺乏真实项目支撑。在人才培育中，除上述育人框架的创新与实践，教学团队还建立了与之相配套的课程评价标准，有效突破了传统单一化评价体系的局限性：引入双维评价体系，增加了企业对学生专业素养评价的环节。企业作为人才的聘用方，拥有评价学生能力素养的权利，为保障物流管理专业课程教学体系的实效性，以及人才能力素养培育与行业需求的契合性，建立高校和企业相结合的双维评价体系意义重大，企业可从学生岗位应用潜能、对物流管理专业理论知识的应用、项目任务的完成情况、对突发性问题的解决能力、在小组合作中的表现等方面系统评价学生的职业素养，为调整教学方案提供重要依据。四年来，该育人模式累计培养物流管理专业人才3000余人，人才培养质量稳居省内同类院校前列，学生职业发展优势显著、就业质量表现突出、竞赛成果丰硕，用人单位满意度连续五年100％，学生满意度达92％，近四年获省级以上奖项100余项，获奖数居省内同类院校前二，全面彰显人才培养实效。

（作者姓名／单位：付芳、：江西应用科技学院。）

本文为 2025年教育部协同育人项目（课题编号：251103596052746）、校级首批智慧课程《现代物流学》项目、校级物流管理产教融合示范专业项目、“智能仓储物流技术创新重点实验室”南昌市重点实验室项目。

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