山东水利职业学院：“双线螺旋”育人模式服务“两域”发展

初秋的东平湖，晨雾刚散，水波便漾开粼粼金光。山东水利职业学院的7名学生正跟着工程师调试水质监测设备，他们手中的实训手册上，密密麻麻标注着“蓄滞洪区生态保护”“河湖智能运维”等实操要点——这是学院“把课堂建在流域上”的生动一幕。

当前，深化产教融合已成为职业教育改革的核心命题，但实践中“融合泛化、特色弱化、供需错位”的痛点日益凸显。部分院校的产教合作停留在协议层面，未能将专业特色、人才优势、技术专长等职业教育资源精准转化为服务产业发展的核心动能，产教“两张皮”现象依然突出。

“破解这一困局，关键要找准服务国家战略的切入点。”学院党委书记王维指出，学院以服务黄河流域生态保护和高质量发展、区域协调发展等国家战略为引领，聚焦“办学层次提级、核心能力提升、内部治理提效、产教融合提质”四大目标，创新构建“两域互嵌、干支共生、双线螺旋”育人模式，就是要让职教资源如东平湖的活水一样，精准流向流域共同治理与区域协同发展的需求终端，为破解产教融合难题提供系统性方案。

一张“供需图”，绘就精准育人新坐标

学院行政办公楼的大会议室里，挂着一张动态更新的“黄河流域产教供需图”。不同颜色的标注，清晰分出干流上中下游的差异化技术需求：上游段旁贴着“水生态治理技术缺口”的黄色便签，中游段标注着“智慧水务人才紧缺”，下游段重点圈出“水旱灾害防御设备运维需求”；而省域范围内的市、县、乡三级区域，用不同颜色的小点区分——红色代表市级智慧水网建设需求，蓝色应对县级小型水库加固诉求，绿色则指向乡镇农村饮水安全难题。

“这张图不是挂着看的，每一个标注背后都是实实在在的产业需求。”学院副院长杜守建指着地图上东平湖蓄滞洪区的标记，回忆起去年的调研经历，“当时我们走访东平湖流域水利管理单位，对方说‘汛期快到了，现在懂生态防洪的人比较少’，”回来后我们立刻在图上更新了这个需求点。

正是基于这张动态更新的“需求流域图”，学院跟着需求重构育人体系，开发《智慧灌区运维》《小型水库智能监测》等区域定制课程，组建了“工程型＋学术型”复合师资团队，并根据东平湖蓄滞洪区等建设需求，紧急增设“生态防洪工程”微专业，首批毕业生即全部投入重点工程一线。学院从“千人一面”的课程表，到“一地一策”“一域一法”的定制化培养，这张图正让学院的育人方向与产业需求贴得越来越近。

双线“活课堂”，破解产教融合老难题

“实训场景与生产现场脱节，是产教融合的老难题，必须用创新思路破解。”杜守建在调研校内实训基地建设时说，学院要按照“将校园建在流域、将流域搬进校园”思路，实施“场景双重构”策略，在空间与资源整合上实现突破性创新。

校园内，一座座黄河流域标志性水利工程等比例实体模型格外醒目。小浪底水利枢纽的模型旁，学生们正通过智慧模拟系统，模拟水库调水调沙操作；三门峡库区的泥沙淤积实验台边，老师现场讲解如何通过技术手段减少淤积——这是学院“将流域搬进校园”的缩影，让抽象的水利理论变成可触可感的实践。

与此同时，黄河防洪工程现场、大型灌区现代化改造项目中，也活跃着学院师生的身影。今年春季，水利工程专业学生跟随工程师参与日照水库灌区节水设施调试，从测量数据到安装设备，全程上手操作。“以前在课堂上记公式，现在在工地上用公式解决问题，印象特别深刻。”学生葛建杰的话，道出了“将校园建在流域”的价值。

这种基于“校内教学生产化”与“校外生产教学化”的双向奔赴，构建起“校园流域一体化、实体孪生交互化”的沉浸式育人生态链。学院还联合流域管理机构、区域水务企业、科研院所，共同制定人才培养方案、共建教学资源库、共享技术专家库，实现了教育链、人才链与流域治理链、区域产业链的深度咬合与螺旋上升。

干支“双驱动”，织就全域服务新网络

在菏泽郓城县“流域产业学院”的课堂上，当地水利水电施工员正专注记录。学院老师李玉芝讲的“雨水情智能监测技术”，用的全是郓城县水库的实际数据；课后，老师还带着大家到水库现场，手把手指导设备调试，将理论知识转化为实操技能。

这正是学院“干支共生”服务模式的鲜活实践。“沿着干流服务市县”：在沿黄市县建立“流域产业学院”，输送优质课程和师资，打造高层次水利人才培育阵地；“沿着支流”服务乡镇：组建“流动技术服务团”，带着模块化、短平快的专项技能培训包下乡，精准解决小型水库、农村饮水安全工程“最后一公里”管护难题。

截至目前，学院已为沿黄市县培养数百名复合型水利人才，为乡镇培训万余名基层水管员。“这一‘干流育高技人才、支流强基层队伍’的双线育人模式，不仅破解了职业教育资源在县域、乡镇覆盖不足的困境，更构建起支撑流域整体治理效能提升的服务网络和人才梯队。”水利工程系党总支书记程兴奇表示。

产教“共同体”，激活融合发展新动能

学院的水环境监测中心里，学生们正围着一台智能水质监测仪实操。“这是北控水务集团刚送来的最新设备，连我们的技术员都还在学，先让学生上手练。”学院兼职教师、企业工程师纪朋君一边指导操作，一边介绍。

这样的场景，源于学院打造的多元协同平台矩阵。学院以“产教共生”理念为纽带，牵头组建了“智慧水利产教融合共同体”，还联合头部企业成立产业学院，在重点县域建设“现场工程师学院”。王维说，这些平台如同强力磁石，把行业企业的先进技术、真实项目、研发资金，还有地方政府的水利发展规划、激励政策等都聚了过来。

“聚过来不是摆着看，得真正用在教学里。”资源与环境系教师赵崇说。企业最新智能水质监测设备转化为教学仪器；灌区改造的实际项目拆解成8个实训模块；地方最新水利发展政策的解读嵌入专业课程；行业技术标准一更新升级，教学内容马上调整。“通过这些机制，课堂能始终跟着行业企业走，学生毕业到岗就能上手。”

看着学生们熟练操作设备的身影，杜守建感慨：“正如黄河之水因势而流，职业教育资源唯有精准流向产业发展的沟壑阡陌，才能浇灌出高质量发展的沃野良田。”他认为，学院的“双线螺旋”模式，不仅为职业教育服务国家战略提供了“山水样本”，更证明了当产教融合从“大水漫灌”走向“精准滴灌”，职业教育的源头活水必将滋养中国式现代化的广袤大地。（山东水利职业学院供稿）

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