从“形式化探寻”迈向“深度研习” ——评《幼儿园自然探究性课程研究与实践》

傅晨、吕秀云、王晶携手创作的《幼儿园自然探究性课程研究与实践》，凭借其紧密联系实践的问题察觉意识、条理清晰且严谨的理论搭建、理论与实践相融合的操作架构，为自然探究性课程在本土的实践树立了极具标杆意义的范例。该书借助政策追溯、实践剖析与范式革新这三个维度的协同推进，打造出一套既有学术深度又有实践温情的课程体系，是幼教领域“理论—实践”转化的经典之作。

一、回应真问题，破解实践困局

本书极具价值的一点在于，它以现实为着眼点，正视了当前幼儿园课程改革过程中存在的痛点。作者团队敏锐察觉到“探究形式化”“教师主导过度”“评价体系缺失”等关键问题。在此基础上，提出具有创新性的“师幼探究精神双培育”理念，倡导教师要从“课程设计者”转变为“探究同行者”，在自然场景中与幼儿一同探索、思索、进步。该理念把“尊重天性”从口号落实成“师幼精神共同培育”的实践办法，为解决“深度学习缺失”这一难题给出了关键对策。

二、重构自然探究课程的内涵与边界

在理论建构层面，本书突破了“自然教育＝户外活动”的认知误区，系统界定了自然探究性课程的科学内涵，以真实自然情境为场域、幼儿真实问题为起点、持续探究行动为主线、教师专业支持为支架。把自然从“教学背景”提升至“学习主体”，着重突出自然环境对幼儿观察力、探究欲望的天然激发作用；构建了“师幼双主体”互动模式，教师借助“问题引导－工具支持－经验梳理”的支撑策略，达成“幼儿在前、教师在后”的教育智慧；开发了《师幼互动质量评价表》《幼儿问题解决能力评价表》等工具，首次搭建起“过程－结果－发展”三维评价体系架构，让“教－学－评”闭环实现可视化落地。

三、从理念到行动的完整路径

对一线教师来讲，这本书极具实践操作价值，给出了可复制可迁移的实践架构：

课程体系构建：借助“目标－内容－实施－评价”的逻辑循环体系，解决自然探究性课程“是什么”“为何做”“如何做”等核心问题。如，在“探秘乌塌菜”实例中，幼儿从“打造植物小屋”到“处理浇水难题”的探索过程，形象展示了“问题推动－行动检验－经验沉淀”这样的深度学习轨迹。

实用策略库：面向课程设计、师幼互动以及效果评估等重要场景，准备了20余种实用工具和30多个典型示例。其中，既包含“幼儿问题记录单”等微观操作样本，也有“园本课程开发流程图”等宏观规划指引，助力理论观念融入日常教学活动。

四、回归“完整的人”的培育初心

本书于哲学层面唤起教育工作者对“自然价值”的重视。作者着重指出，自然探究性课程的最终目标是塑造“全面和谐发展的完整个体”，借助自然体验，重构幼儿与自身、他人以及世界之间的联系。在观察昆虫活动、悉心照料植物、深入探索光影变化等过程中，以润物细无声的方式实现生命教育、科学启蒙以及社会情感的渗透式培育。这种“无痕教育”是对“道存于自然，教育重在启发思考”传统教育理念的现代延续。

唯有让教育迈向自然，令教师成为探索同伴，才能切实发现儿童、领悟成长，让幼儿园课程切实化作培育生命的丰饶土壤。本书不仅是一面能反映教育本质的镜子，更是一把开启高质量课程大门的钥匙。（山东农业大学幼儿园：张意燕）

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