数智化背景下职业院校工科类专业 课堂教学转型的现实挑战与优化路径
发布时间：2026-02-05 10:49:49 | 来源：中国网 | 作者： | 责任编辑：孙玥摘要：数智化技术驱动推动制造业高质量发展，也对职业院校工科专业课堂教学提出了全新要求。当前，职业院校工科专业课堂教学在数智化转型过程中，面临理念滞后、技术适配不足、产教脱节、师资薄弱等现实困境，制约了人才培养质量的提升。本文聚焦现实困境与解决路径两大核心，结合职业院校工科专业教学特点，提出针对性、可落地的改革路径，助力工科专业课堂教学数智化转型。
一、引言
当前，以大数据、人工智能、物联网等为核心的数智化技术正加速融入各行各业，推动制造业向智能化、绿色化方向迈进。职业院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其数智化转型的推进效果，直接影响着人才培养的质量与对产业发展的支撑度。为响应数智化转型需求，国家先后出台《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》等政策，明确提出推动职业教育数字化、智能化改革，强化工科专业人才数智素养培养，推动课堂教学与行业发展、岗位需求精准对接，在此背景下，职业院校工科专业课堂教学数智化改革成为必然趋势。
二、数智化背景下职业院校工科类专业课堂教学转型的现实挑战
（一）教学理念滞后，数智化认知存在偏差
教学理念是课堂教学改革的核心导向，数智化转型背景下，部分职业院校教师数智化认知还存在一定偏差。一方面，部分院校管理层对数智化课堂教学改革的重视程度不足，缺乏明确的改革导向与推进思路，课题数智化改革流于形式。另一方面，工科专业教师习惯了“理论＋实操”的教学思维，仅把数智化技术用作简单的辅助教学的工具，忽视了其对教学模式、教学内容、教学评价的重构价值。
（二）技术应用浅层化，“数智赋能”实效不足
数智化技术的深度应用是课堂教学数智化改革的核心支撑，当前高职院校中数智化技术应用仍普遍存在浅层化、表面化问题，“数智赋能”实效不佳。一方面数智技术应用场景单一，集中于基础教学环节，难以发挥数智化技术的核心赋能价值。另一方面数智技术应用缺乏针对性，未结合工科专业课程特点、岗位需求进行适配优化，如虚拟仿真软件与产业匹配不足，无法有效复刻企业数智化生产流程。
（三）产教衔接不畅，教学内容滞后于产业迭代
产教融合与校企合作是职业教育的基本办学模式，也是推动工科专业课堂教学有效对接数智化岗位需求的重要途径。当前部分职业院校在实践中仍面临融合深度不足、教学内容与企业实际需求脱节等问题。产教融合多停留在宏观层面，未深入渗透到课堂教学环节，企业深度参与教学方案设计、教学内容更新、教学模式创新等不足，行业最新技术动态和岗位实操无法及时融入课堂教学，人才培养的能力结构与企业岗位需求之间存在差距。
（四）师资数智素养不足，支撑改革能力不够
师资队伍是推进课堂教学数智化改革的关键力量。当前，部分工科专业教师在数智化教学设计方面能力尚显不足，难以将人工智能、大数据等数智技术有效融入专业教学之中，也较难围绕课程特点和岗位实际需求构建具有针对性的数智化教学场景。不少教师缺少深入企业一线参与数智化项目研发或生产实践的经历，对企业的数智化生产流程、技术应用现状及岗位能力要求缺乏直观认知和深入了解，影响了人才培养的针对性与实效性。
（五）保障体系不完善，改革缺乏可持续机制
当前数智化教学改革的保障体系仍存在短板。一方面，部分职业院校受限于经费投入，导致数智化教学所需硬件设施配备滞后，实训室和普通教室普遍缺乏先进的智能教学设备，数智化教学资源未能及时更新，难以满足数智化教学的实际需求。另一方面，教学评价仍以传统的理论考试和实操考核为主，数智化教学成效、学生数智素养等未能及时纳入评价体系，制约了数智化教学改革的深入推进。
三、数智化背景下职业院校工科类专业课堂教学转型的优化路径
（一）更新教学理念，强化数智化育人价值共识
强化数智化转型意识，树立科学的数智化教学理念。院校层面，要提高对数智化课堂教学改革的重视程度，将数智化转型纳入课堂教学改革的核心规划，明确改革目标、推进步骤与责任分工，强化改革导向；教师层面，要主动转变传统教学思维，树立以学生为中心、以岗位需求为导向的数智化教学理念，将数智化技术融入课堂教学的全流程，注重学生数智素养与实践能力的培养。
（二）强化技术应用，提升数智赋能教学实效
破解技术应用浅层化问题，提升数智赋能实效。一是丰富技术应用场景，立足工科专业核心课程、实训环节，推动数智化技术与实训教学、项目教学、岗位模拟等环节深度融合，重点推广虚拟仿真、大数据、物联网等技术的应用，复刻企业数智化生产场景，破解实训设备昂贵、操作危险等痛点。二是强化技术应用针对性，结合工科专业不同课程特点，优化数智化技术适配方案。联动企业技术人员，开发针对性的数智化教学场景，提升技术应用与教学内容、教学目标、岗位需求的匹配度。
（三）深化产教融合，推动课堂与岗位精准对接
深化产教融合，实现课堂教学与企业岗位需求精准对接。一是推动产教融合向课堂教学延伸，创新校协同机制，引导企业技术人员深度参与教学方案设计、教学内容更新、教学模式创新，组织院校教师与企业技术人员共同开展课堂教学和实训指导，及时融入产业前沿数智技术。二是充分发挥市域产教联合体和行业产教融合共同体等的作用，校企联合梳理数智化岗位能力要求，建立“专业－产业”动态调整机制，实现课堂教学与企业岗位需求同频同步。
（四）提升师资建设，提升改革支撑能力
提升专业教师的数智化素养，为课堂教学改革提供关键支撑。一是开展专项师资培训，围绕数智化教学技术应用及企业数智化生产技术等内容，邀请企业一线技术骨干和具有实践经验的数智化教学专家，通过专题讲座、工作坊、实操演练等形式，强化教师的实战能力。二是搭建校企协同育师平台，建立健全教师赴企业挂职锻炼的长效机制，鼓励教师深度参与企业数智化项目研发、技术改造及生产实践，联合企业共同开发贴近真实工作场景的数智化教学案例，切实提升教师数智化素养。
（五）完善保障体系，强化改革落地支撑
构建完善的保障体系，破解改革落地的硬件、资源、机制短板。一是加大硬件投入，优化数智化教学硬件配置，积极争取政府资金补贴、企业资助，结合工科专业教学需求，配备虚拟仿真设备、智能实训终端、物联网教学设备等，完善实训室、教室数智化建设。二是完善激励与评价机制，构建科学的数智化课堂教学评价体系，将数智化教学成效、学生数智素养、企业评价等纳入评价指标，科学衡量改革成效，引导改革向纵深推进。
三、结论
数智化转型背景下，职业院校工科类专业课堂教学数智化改革是提升人才培养质量、服务制造业数智化发展的必然选择。本文从教学理念、技术应用、产教融合、师资建设和保障体系五个维度，厘清了数智化背景下职业院校工科类专业课堂教学改革面临的现实挑战，结合职业院校工科专业教学特点，提出更新教学理念、强化技术应用、深化产教融合、提升师资建设及完善保障体系的建设思路，同时在实践层面给出了针对性、可落地的优化路径，推动课堂教学与数智化发展、岗位需求精准对接，不断提升工科类专业人才培养质量，为我国制造业高质量发展注入新动能。
参考文献：
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［4］谢幼如，陈薇，邱艺．人工智能赋能高校课堂教学重构研究［J］．电化教育研究，2025，（10）：5－13．
【基金项目】2024年山东省职业教育教学改革研究项目重点项目《产业转型升级驱动下高职新能源汽车专业“345＋N”人才培养模式的研究与实践》（项目编号：2024099）；烟台职业学院2025年度横向科研项目《电动汽车充电服务系统研究设计》（项目编号：HX2025141）
（作者简介：郗军红，工程硕士，副教授，研究方向为高等职业教育。）
（烟台职业学院交通工程系山东烟台 264670）
E－mail：18766580633＠163．com
作者简介：郗军红（1980－），女，汉族，山东省泰安市，副教授，工程硕士，研究方向：高等职业教育