数字技术赋能中小学音乐教育教学改革创新

教育是国之大计、党之大计，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。党的二十大报告明确提出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在德智体美劳全面发展的育人格局中，美育是审美教育、情操教育与心灵教育，在培根铸魂、启智润心、促进学生全面发展中具有不可替代的基础性作用。中小学音乐教育作为实施美育的关键载体，通过多样生动的音乐教学，能够在潜移默化中涵养学生道德情操、启迪创造潜能、强化团队协作、提升审美与人文素养。当前，以数字化、网络化、智能化为标志的新一轮科技革命和产业变革深入推进，深刻重塑着经济社会的生产生活方式，也为教育现代化转型注入了强劲动能。“没有信息化就没有现代化”，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。这一系列重要论述，为我们准确把握数字技术赋能教育教学的战略意义、扎实推进中小学音乐教育改革与创新提供了根本遵循和科学指引。

将数字技术这一“最大变量”转化为教育事业高质量发展的“最大增量”，是时代赋予我们的重大课题。然而，当前我国部分地区与学校对美育工作的重视程度尚显不足，优质音乐教育资源分布存在结构性失衡，传统教学模式仍占相当比重，音乐课程开设质量与教学效果参差不齐。因此，在新时代背景下，推动数字技术与音乐教育深度融合，既是遵循教育发展规律、顺应技术变革潮流的必然要求，也是贯彻落实党中央决策部署、深化素质教育、培养担当民族复兴大任时代新人的战略举措，对于以美育人、以美化人、以美培元，系统重构中小学音乐教学模式，提升中小学音乐教育质量，均具有重要的理论价值与现实意义。

强化基础建设，构筑全域覆盖的数字音乐教学新环境。坚持统筹规划、集约投入，打造支撑当下、引领未来的现代化音乐教学空间，为教学模式重构奠定物理基础。其一，高标准部署智能化教学硬件，全面夯实数字转型的设施根基。推进第五代移动通信网络、千兆光网等高速泛在网络基础设施在音乐教室、艺术活动馆等教学场所的全覆盖，分阶段、有步骤地建设智慧音乐专用教室，配备交互式电子白板、高保真音频系统、数字乐器等设备设施。其二，高起点构建一体化软件平台，系统打造集约高效的数字中台。避免“重硬轻软”的建设倾向，依托国家智慧教育公共服务平台，支持学校自主开发或引入智慧音乐教学系统，集成课程管理、备课教研、课堂互动、作品创作、成果展示等功能，并将智慧音乐教学系统与现有校园管理系统、教育资源公共服务平台对接。其三，高要求建立长效化运维机制，切实保障数字环境的稳定持续。建设是基础，运维是关键。对此，应建立权责清晰、保障有力、响应迅速的长效运维机制，明确各级教育行政部门、学校、技术支撑单位等各方责任，设立常态化运维专项资金，完善网络安全防护体系和数据隐私保护制度，确保设备更新及时、系统持续优化、故障快速排除、环境安全可靠。

聚焦内容供给，开发优质丰富的数字音乐教学新资源。优质的数字资源是高质量音乐教学的源头活水。因此，要将数字音乐教学资源建设置于突出位置，以高质量、体系化、特色化的内容供给，满足师与生的教学需求。一是系统整合存量资源。加强顶层设计，由相关部门牵头，协同宣传、文旅、广电、文艺团体等单位，系统采集国内外经典音乐作品、优秀民族音乐、红色音乐文化等资源，建设国家级音乐数字资源库。组织专家对入库资源进行专业评审，并运用人工智能技术标签化处理库内资源，构建知识图谱，提升资源品质。二是持续开发增量资源。紧跟教学实践需求，紧扣课程标准，组织课程专家、教研骨干与技术力量，协同研制覆盖各学段、各教学模块的数字化课程资源包。探索建立“众创共享”机制，鼓励学校基于地方特色音乐文化开发校本课程，引导一线教师创作分享优质原创资源。三是精准供给适用资源。让合适的资源在合适的时间、以合适的方式推送至师生面前，是数字教育资源价值的最终体现。因此，要依托教育大数据与人工智能技术，依据教学进度、学情差异等情况，精准推送教育资源。建立健全资源使用效果的评价反馈机制，推动数字资源持续更新、动态优化。

深化融合应用，构建智能精准的数字音乐教学新模式。超越技术工具层面的简单应用，尊重学生的主体地位，推动数字技术与音乐教学全过程、各环节深度融合，系统重构“教”与“学”的关系。首先，深化课堂教学结构改革。利用智能技术优势，在课前精准诊断学情，实现以学定教；在课中动态调整教学节奏；在课后推送个性化练习内容，巩固学习成效，形成“测评－教学－再测评”教育闭环。运用VR、AR技术，创设沉浸式审美体验场域，将学生“带入”音乐厅、歌剧现场或特定的历史文化场景。其次，拓展课外学习空间边界。推广混合式教学，将线上资源的自主学习与线下教师的实践指导有机结合。开展项目式学习，引导学生围绕特定音乐文化主题，利用数字工具创作音乐作品，在解决真实问题的过程中提升综合素养。利用校园广播、校园活动等渠道，常态化展示优秀数字音乐作品，营造音乐学习的浓厚氛围，使校园处处成为美育的课堂。最后，创新素养评价方式方法。加强教学过程性数据的自动化采集分析，引入多元评价主体，让教师、同学、家长以及学生本人共同参与学习成果评价。同时，树立增值性评价理念，关注学生个体的成长情况，激发学生的学习自信心。

提升师生素养，培育驾驭数字技术的音乐教学新能力。数字技术赋能音乐教育改革的成败，归根结底取决于教师与学生的数字素养水平。因此，要加强数字素养培育，使广大师生不仅能够熟练使用数字工具，更能建立起与之相适应的思维与行为方式，真正成为技术的主人。一方面，实施教师数字能力筑基工程。教师是推动音乐教学数字化转型的最大能动力量。要开展分层分类培训，设计差异化培训课程体系，促进教师树立正确的数字教育理念，提升基础操作技能水平，掌握教学融合策略。构建“教研训一体化”专业发展共同体，定期组织以数字音乐教学为主题的研讨、观课、磨课与案例分享等活动。完善以实践为导向的评价激励机制，将教师运用数字技术创新教学模式、提升育人质量的实效纳入考核评价范畴，进而激发教师开展音乐教学创新的内生动力。另一方面，构建学生数字素养培育体系。将数字素养培育有机融入音乐教学全过程，引导学生在音乐学习过程中理解技术原理、恪守网络规范、树立正确的数字伦理观。创设做中学的数字化创作实践机会，以设立数字音乐创作社团、举办校园数字音乐节、参与线上创作挑战赛等方式，鼓励学生运用数字技术进行艺术表达，提升数字化学习能力，并为其在数字时代的终身学习奠定基础。

（作者：王芳；作者单位：新疆石河子大学文学艺术学院）

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