美育视角下护理专业学生思想政治教育创新模式

在健康中国战略深入推进的时代背景下，护理工作的内涵已超越单纯的技术操作，愈发凸显人文关怀价值。当前护理专业学生的思想政治教育面临实效性不足等挑战，美育作为塑造健全人格的重要途径，其感性化特点为破解思政教育困境提供了新颖视角与有力抓手，积极探索将美育有机融入护理专业思想政治教育，旨在探索一条以审美情感为桥梁，促进社会主义核心价值观深层内化的创新路径，对于增强思政教育感染力具有重要的实践意义。

基于美育创新护理专业思政教育的理论基础

美育教育核心功能在于通过审美体验实践，促进个体在理性与感性的和谐统一，指向一种更加丰盈的人格养成。护理专业学生的思想政治教育承载着独特的使命要求，根植于护理职业的本质属性，以崇高的职业伦理为核心基石，强调对生命尊严的敬畏，实现“知、情、意、行”的高度统一。美育与思想政治教育存在着深层次的内在关联，一方面，美育以其“以美启真”的功能，能引导学生在感受生命之美过程中，深化对护理职业价值的认知，以其“以美储善”的路径，将抽象的伦理原则转化为内心的道德情感。二者共同作用于学生的情感唤醒、价值观的内化，美育为思想政治教育提供了生动载体，思想政治教育则为美育锚定了价值方向。这一创新模式的提出有着深厚的理论根基，马克思主义关于人的全面发展理论主张消除人的片面，追求智力、体力、道德与审美能力的充分协调发展，为融合教育提供了终极目标指引，审美教育理论阐述了美育在沟通感性冲动与理性形式中的不可替代作用，综上所述，对美育内涵的现代理解、对护理思政教育特殊性的把握、对二者内在关联的剖析以及多维理论的支撑，共同构成了创新模式赖以成立的理论基石。

美育视角下护理专业学生思想政治教育创新原则

以情动人，深化价值内化。美育视角下的护理专业思政教育创新要突破传统思政教育可能存在的说教，借助美育特有的情感浸润，实现职业价值观的深层内化。传统思政教育偏重理论灌输与理性说服，护理职业精神本身蕴含着深厚的情感维度，若仅停留于概念层面的传递，难以真正触动学生心灵，转化为持久的行为驱动力。因此，创新必须坚持“以情动人”，将抽象的伦理原则转化为可感知的审美对象。教育者要深刻挖掘并呈现护理工作中无处不在的“美”，既包括对生命奥秘的科学认知，更包括对职业道德崇高性的人文感悟。例如，可以通过叙事医学教学引导学生赏析描绘医患关系的文学作品，将榜样精神从平面事迹升华为立体饱满的审美形象。在临床见习中，引导学生有意识地观察与记录“温暖瞬间”，这种以审美体验为中介的教育过程能够在学生心中引发深刻的情感共鸣。要借助美育的“浸润”特性，思政教育得以如盐化水般融入专业学习全过程，在潜移默化中完成价值引领，使学生对护理职业的认同从理性认知层面，稳固地深化至价值信仰层面，实现从“知”到“情”再到“信”的转变。

知行合一，促进素养外显。护理专业的高度实践性决定了其思政教育成果必须最终外显于学生的职业行为之中。美育创新必须恪守“知行合一”原则，将美育所具有的强烈实践性、具身性特质，与思政教育所要求的行动导向紧密结合，引导学生在审美创造与体验中锤炼职业品格，将内在的价值情感转化为外在的行为习惯。具体而言，创新教育模式应设计大量融合了审美元素的实践环节。在专业技能训练中，不仅追求操作的准确与高效，更引导学生追求操作的“技艺美”。比如说，可以通过开设护士礼仪等课程，将美学原理应用于沟通技巧的培训中，塑造学生专业、亲切的职业形象之美。更重要的是，可以在志愿服务活动中鼓励学生主动“创造美”，可以为老年患者设计一场富有情感温度的生日会，为儿科病房绘制充满童趣的壁画，学生需要调动同理心，将价值观转化为具体可感的行动方案，这个过程本身就是一次深刻的思政实践与审美创造。基于此，思政教育所倡导的价值观，得以从内在修养具象化为外在的卓越行为，真正实现了“以美塑形”。

场域共育，营造文化生态。美育效能发挥绝非单一课程所能承载的，更依赖于一个全方位的文化审美场域。因此，美育视角下的护理思政教育创新必须遵循“场域共育”原则，致力于打破传统教育中的壁垒，整合各类美育资源与思政要素，系统性营造一个能够持续滋养学生心灵、塑造职业人格的文化生态。强调教育的整体性，将美的熏陶从有计划的教学活动，延伸至学生所处的整个物理与人文空间。具体而言，要探索构建一个多维联动的美育思政共同体。在课程教学场域，不仅要开设显性的美育与思政课程，更要推动所有专业课程进行“课程美育”改造，使专业知识学习同时成为一场发现科学之美的思想旅程。在实践教学场域，可以与临床带教老师协同，示范强调临床实践中的人文关怀细节。与此同时，要积极运用新媒体技术打造展示护理之美的公众号等教育载体，构建积极向上的网络育人氛围。由此可见，通过校院协同、师生互动、线上线下联动，最终编织成一个立体、丰富、充满正向审美能量的教育文化生态，使学生长期沉浸其中，实现“以文化人、以美育人”的深层目标。

美育视角下护理专业学生思想政治教育创新实践

构建融合课程教学体系，实现价值观的感性内嵌。课程教学是思想政治教育的主渠道。美育创新要探索构建一个以“叙事”与“审美”为双核驱动的教学体系，使核心价值观内嵌于学生的认知结构与情感世界。具体而言，可以在《护理伦理学》课程中，共同赏析《最后一片叶子》中对生命希望的隐喻，分析纪录片《人间世》中护患互动的细节，探讨其中蕴含的尊严之美。更重要的是，要鼓励学生进行“叙事创作”，记录实习中难忘的瞬间，尝试以患者、家属的视角进行故事改编。这一过程不仅是情感宣泄，更是通过叙事这一审美形式，对自身经历进行结构化的梳理，要全面推进专业课程的“美学元素”可视化呈现。比如说，在《人体解剖学》中，可以借助高精度医学影像引导学生赞叹生命结构的精妙、和谐与功能之美，同步融入对生命尊严的敬畏教育。在《基础护理学》操作教学中，可以引入“操作美学”标准，使技能训练同时成为职业素养的培育过程。此外，可创设《护理美学》等模块化选修课，系统探讨护理环境美学等，将美的规律直接应用于职业场景建构。通过这种课程体系的整体性审美浸润，思想政治教育的目标被巧妙地编织进学生对专业知识的求知欲之中，实现情感与价值观的同频共振。

创设实践体验情境，促成素养的行为转化。护理思政教育要体现于学生在真实的临床情境中所表现出的职业行为。美育创新要精心设计一系列“具身－沉浸”式的审美体验情境，让学生不仅“动手做”，更在“全身心沉浸”中感受、思考与创造，在模拟与真实的行动中，将内在的价值认同稳固地转化为外在的行为习惯。具体而言，在模拟教学实训中，可以强化“情境浸入”，要求学生不仅完成技术操作，更需注重整个过程中的仪态、语言、表情乃至环境布置所传递的关怀信息。要大力开展“服务性学习”项目，可以组织学生走进社区、养老院等，可以指导学生为认知障碍老人设计怀旧主题的“音乐记忆工作坊”，为慢性病儿童开展“绘画表达情绪”小组，或为临终患者及其家属提供“生命故事记录”服务。在这些项目中，护理技能是基础，审美情感的感知力更是关键。学生需要调动全部身心去倾听，在实践中深刻体会“如何通过创造美来传递善”，其职业成就感与意义感将得到极大升华。此外，要积极建设“临床人文见习点”制度，可以安排学生有目的地观察临床中的“美的瞬间”，通过持续的审美化观察，有助于培养学生对临床环境中人文细节的敏感性，将优秀同行视为“活的艺术品”来欣赏与学习。“具身”的实践策略有助于使学生得以在安全情境中反复演练并内化“美善合一”的职业行为模式，实现思想政治素养的有效提升。

营造文化育人生态，实现环境的持续滋养。美育视角下的思政创新不能仅局限于有形的课程与活动，必须诉诸于一个全方位的协同育人生态。具体而言，在物理空间维度，可以进行“叙事化”的环境设计，可打造“护理之光”主题长廊，以艺术化的光影装置展示南丁格尔的感人事迹，呈现护理技术发展史中的关键突破。在文化活动维度，可以打造品牌化的“护理美育文化节”，可以每年定期举办主题鲜明的艺术活动，要将多元活动与思政主题深度绑定，并赋予其专业内涵，鼓励学生以护理人视角进行创作，要推动构建富有吸引力的新媒体美育矩阵。可以运营“护理之美”微信公众号等平台，定期推送“最美瞬间”抓拍等。在学业评价中，要积极纳入对人文关怀实践考核，设立“人文关怀之星”等荣誉称号，要在教师发展培训中强化美育素养提升，通过“显隐结合”文化生态营造，形成强大的文化“共振”场域，使学生在长期的熏陶中，将护理职业所需的道德情操，内化为一种无需提醒的自觉的文化基因，实现思想政治教育的目标。

综上所述，从美育视角探索护理专业学生思想政治教育创新，是一场深刻的育人理念变革，要求将护理职业中蕴含的生命之美转化为触及心灵的教育力量。要积极探索构建“以美育心、以文化人、知行合一”的创新模式，通过多维路径协同搭建起思想政治教育与护理专业教育、知识传授与人格塑造、理性认知与情感体验之间的立体桥梁，有力促进护理专业学生综合素养的全面发展，为培养堪当健康中国建设重任的“仁爱、精诚、臻美”的新时代护理人才提供切实可行的方案。（作者：杨捷，承德医学院）

查看网址

分享到：