美术实践赋能课程思政：路径探索与机制构建

一、引言

在当前高等教育改革向纵深推进的宏观背景下，“课程思政”已成为落实立德树人根本任务的关键举措。其核心要义在于将价值引领有机融入各类课程教学与实践的全过程，实现知识传授、能力培养与品格塑造的辩证统一。与此同时，美术教育作为高等教育美育体系的核心组成部分，不仅肩负着培养学生审美素养、专业技能与创新能力的重任，更蕴含着深厚的文化内涵、精神价值与丰富的思政教育资源，是践行“以美育人、以文化人”理念的重要载体。然而，审视当前美术教育现状，思政元素的挖掘尚不够深入，融入过程缺乏系统性，其蕴含的思政育人价值尚未得到充分释放。基于此，本研究旨在深入探讨如何通过美术实践赋能课程思政教育，构建“以美润心、以美育人、以美铸魂”的新型美育育人模式，推动美术专业教育与思政教育的深度融合，为培养兼具精湛专业素养与深厚家国情怀的新时代艺术人才提供理论思路与实践路径。

美术实践是指在常规美术课堂教学之外，紧密围绕美术学科及交叉领域，以艺术创作、作品展示、文化传承、社会实践等多种形式开展的，具有鲜明实践性、创新性和审美性的学生活动。它是高等美术教育人才培养体系中不可或缺的重要一环。目前，我国高校美术类实践活动形式多样，主要包括教育部认可的各类高水平艺术竞赛、校园主题美术创作活动、非物质文化遗产传承实践、美术馆志愿服务以及公益美术宣传等。其中，核心竞赛涵盖了全国大学生美术作品展览、中国大学生艺术设计大赛、全国高校美术教育专业大学生基本功展示、“互联网＋＂大学生创新创业大赛（艺术设计类）等教育部白名单赛事，同时也包括全国青年美术作品大赛、高校视觉设计大赛等目录内非白名单赛事。这些丰富多彩、层次分明的实践活动，为思政教育的开展提供了广阔的场景与生动的载体。

在美术实践的具体过程中，学生需要直面审美感知、创意构思、技法表达、作品打磨等一系列复杂挑战。他们通过自主探索、动手创作、交流研讨来完成作品，这一过程是学生实现“做中学”“学中悟”的主要途径。美术实践有效打破了单一课程的壁垒，要求学生综合运用造型、色彩、构图、设计等多方面的知识与技能。例如，油画创作涉及色彩理论的运用、绘画技法的掌握与情感的真挚表达；视觉设计涉及平面构成的逻辑、软件操作的熟练度与社会需求的精准结合；非遗传承则涉及传统技艺的习得、文化深度的解读与创新转化的能力。这种综合性的实践鼓励学生突破常规思维定势，追求兼具审美价值、文化内涵与时代特色的优秀作品，是培养创新思维、提升审美能力与涵养文化素养的关键载体。

二、美术实践与课程思政的内在契合性

美术实践与课程思政在本质上是相辅相成、辩证统一的。二者在育人目标、实施过程、内容载体上高度契合，为两者的深度融合提供了坚实的基础。

一是目标的一致性。美术实践旨在培养学生的审美素养、专业技能、创新精神与文化自信，引导学生传承中华优秀传统文化、弘扬时代精神。这与课程思政所强调的价值引领、品格塑造、家国情怀培育相辅相成。两者共同服务于“德才兼备、以德为先”的高素质艺术人才培养的根本目标，助力学生成长为有信仰、有情怀、有担当的新时代艺术工作者。

二是过程的协同性。美术实践的全过程都蕴含着丰富的思政元素。从主题构思、素材收集到技法打磨、作品完善，每一个环节都需要学生秉持诚信创作、坚持不懈、精益求精的态度。备赛与创作过程中遇到的瓶颈与挫折，能有效开展挫折教育，培养学生的抗压能力与坚韧品格。这些都与思政教育倡导的工匠精神、奋斗精神、诚信品质高度契合，实现了实践育人与思政育人的协同推进。

三是内容的互补性。美术实践提供了真实、生动、具象的实践场景，将抽象的思政理论（如家国情怀、文化自信、社会责任）转化为可感知、可表达、可传播的艺术作品，为思政教育提供了鲜活的载体。反之，课程思政则为美术实践注入价值灵魂，引导学生树立正确的艺术观、创作观，避免美术教育陷入“重技能、轻思想”“重形式、轻内涵”的倾向，从而实现艺术性与思想性的完美统一。

三、美术实践赋能课程思政的现实路径

（一）赛前／创作前阶段的价值引导

在美术实践（竞赛、创作）开始前，教师要强化艺术规范、诚信创作、文化自信的重要性，将工匠精神、民族精神、时代精神、担当精神等核心价值理念作为实践过程中的精神支柱，上好实践前的“第一课”。

许多美术实践主题紧扣“文化强国”“乡村振兴”“生态文明”“红色传承”“民族团结”等国家重大需求与社会热点，如红色主题美术创作、乡村美育设计、生态环保视觉宣传、非遗文化创新等。这些主题本身就是最好的思政教育素材。指导教师可充分围绕实践主题开展思政教育，在动员阶段，明确“为何而创、为谁而创”的价值导向，将国家战略需求、社会实际问题与创作主题相结合。引导学生认识到美术创作不仅是专业技能的展现，更是文化传承、时代表达与社会责任的体现，从而增强学生的文化使命感与社会责任感。同时，必须开展艺术诚信教育，强调原创性，杜绝抄袭、剽窃等行为，筑牢艺术道德底线，引导青年学子将所学艺术技能服务于国家发展、社会进步与文化传承。

（二）赛中／创作中阶段的思政融入

美术实践过程不仅是专业技能的比拼与创作能力的展现，更是价值观、意志品质和人文素养的集中体现。思政元素挖掘的关键在于“因势利导、画龙点睛”，将实践中自然流露的思想火花、创作感悟、行为表现升华为深刻的价值认同和精神成长。

在实践过程中，指导教师既是专业指导者，也是思想引领者。在关键时刻（如创作瓶颈、团队矛盾、思路分歧时），通过提问引导、案例分析、榜样讲述等方式，点燃学生的思考，引导他们自己悟出“坚持”“创新”“协作”“担当”的价值。在技法打磨过程中，融入精益求精、持之以恒的工匠精神，引导学生耐心打磨作品，克服浮躁心态，培养严谨细致的创作态度。

在主题创作中，应结合创作素材深度挖掘思政内涵。例如，通过红色题材创作，引导学生铭记历史、缅怀先烈，厚植家国情怀；通过传统美术、非遗题材创作，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信；通过公益题材创作，引导学生关注社会、关爱他人，强化社会责任意识。在团队创作项目中，引导学生明确分工、有效沟通、互帮互助，培养团队协作精神，让学生在协作中体会集体的力量，树立集体主义观念。同时，在创作过程中开展艺术伦理教育，引导学生树立正确的审美导向，拒绝低俗、庸俗、媚俗的创作，坚守艺术初心，传递正能量。

（三）赛后／创作后阶段的价值反思

美术实践的结束，并不意味着思政教育过程的终止。赛后／创作后的价值反思，旨在引导学生从感性、零散的实践经历中，提炼出理性、系统的精神财富，实现价值内化，最终达到立德树人的根本目标。

无论是实践结果的好坏（如竞赛的输赢、作品的评价），指导教师都要引导学生聚焦于个人与团队在专业能力、审美素养、意志品质、责任担当上的真实收获，建立“过程比结果更重要”的成长型心态，学会正视不足、总结经验、不断提升。对于反映社会问题、传递正能量的优秀作品（如助农设计、环保宣传、红色创作），鼓励和指导学生将作品进一步完善，参与社会实践、公益宣传、文化志愿服务等活动，实现从“为赛而创、为练而创”到“为时代而创、为社会而创”的转变，深刻体会“学以致用、以美润心”的内涵。

此外，赛后／创作后还可以组织作品展示、经验分享会，挖掘实践过程中的思政闪光点。邀请优秀个人或团队讲述创作故事、分享感悟体会，通过系统总结与分享，将个人和团队的正能量转化为可传播、可学习的思政案例，影响更广泛的同学群体，营造“以美育人、以文化人”的良好校园氛围。

四、美术实践赋能思政教育的机制构建

要实现美术实践与课程思政的深度融合，充分发挥美术实践的思政育人价值，需要构建完善的保障机制，为二者的融合提供制度支撑、资源保障与评价引导。

首先，建立组织保障机制。建立“教务处 －院系 －指导教师”三级联动管理体系，明确美术实践指导教师将思政元素纳入实践全过程的职责与要求，并将思政育人成效纳入教师考核评价体系。设立美术思政专项基金，支持“以美育人、以美铸魂”的教学研究与实践创新，保障美术思政活动的有序开展，鼓励教师开展思政元素挖掘、教学方法创新等相关研究。

其次，开发“美术思政”资源库。分类整理不同美术专业、不同实践形式中的思政元素，如红色美术作品、传统非遗技艺、时代主题创作案例等。组织优秀指导教师编写美术实践思政指导手册，加强对优秀“美术思政”典型作品的宣传推广，提供可借鉴、可复制的方法论指导。建设数字化资源共享平台，整合优质思政素材、教学视频、案例资料，促进优质美术思政资源跨院、跨校流动，提升育人实效。

第三，建立多维度的评价体系。将思政表现（如创作态度、诚信品质、文化内涵、社会责任、团队协作等）纳入美术实践评价标准，改变“重技能、轻思想”的评价倾向。通过评价的“指挥棒”作用，倒逼参赛师生在追求专业卓越、作品优秀的同时，自觉关注价值引领、品格塑造和社会责任，从而实现“实践”与“育人”的有机统一。

五、结论与展望

美术实践作为高等美术教育的重要实践环节，为课程思政提供了真实、生动、富有感染力的实施载体。其独特的审美性、实践性与文化性，能够有效弥补传统思政教育的抽象化不足，实现“润物细无声”的育人效果。通过精心设计实践环节、深度挖掘思政元素、系统构建保障机制，美术实践不仅能够提升学生的专业技能、审美素养与创新能力，更能在实践过程中实现价值引领、品格塑造与文化传承，引导学生树立正确的艺术观、创作观与价值观，成长为兼具专业素养与家国情怀的新时代艺术人才。

未来研究可进一步关注不同美术专业（绘画、设计、非遗传承等）实践中思政教育的差异化实施策略、数字化时代美术思政的新形态与新方法、美术思政教育效果的长期跟踪与评估机制、跨校跨区域美术思政共同体建设，以及美术实践与课程思政的深度融合路径。这些领域代表了新时代美术教育改革的重要方向，其成功实践将为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑，为文化强国建设注入青春力量。

（作者：蔡娅祺，单位：江西工业贸易职业技术学院）

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