体育实践赋能课程思政：路径探索与机制构建

一、引言

在高等教育改革持续深化的宏大背景下，“课程思政”已不再仅仅是一项教学改革任务，而是落实立德树人根本任务的核心抓手与战略工程。体育教育作为高等教育体系中不可或缺的关键一环，其价值维度早已超越了单纯的增强体质与技能传授，转而成为蕴含丰富思政资源、塑造健全人格的重要阵地。然而，审视当前高校体育教育现状，其深层的育人价值尚未得到充分挖掘，体育与思政“两张皮”的现象依然存在，导致体育教育的综合效能未能最大化释放。

本研究旨在深入探讨体育实践赋能课程思政的有效路径，致力于构建“以体润心、以体育人、以体铸魂”的特色育人模式。通过系统梳理体育实践的内涵与外延，剖析其与课程思政的内在逻辑关联，探索从课前引导、课中融入到课后反思的全链条实施路径，并构建相应的保障机制，以期实现体育技能培养与思政价值引领的同频共振，为新时代高等教育人才培养注入新的活力与动能。

体育实践是以体育课程为基石，广泛延伸至课外体育活动、高水平体育竞赛以及体育志愿服务等多种形式的综合性实践活动。在我国高校语境下，体育实践主要涵盖三大类别：一是常规体育课程实践，这是全员覆盖的基础性环节；二是各类体育竞赛，包括校运会、单项锦标赛及高水平运动队训练，这是提升竞技水平与凝聚集体荣誉的关键载体；三是体育志愿服务与特色实践，如社区健身指导、大型赛事服务等，这是践行社会责任的重要窗口。

在体育实践过程中，学生不可避免地要直面体能极限的挑战、技能习得的枯燥、竞争压力的考验以及团队协作的磨合。这种具身性的体验，使其成为“知行合一”理念的最佳实践途径。不同类型的体育项目具有独特的育人功能：团队球类项目着重培养学生的协作精神与大局意识；田径项目塑造学生坚韧不拔的意志品质；武术项目则承载着传承中华优秀传统文化的使命。同时，体育实践所营造的公平竞争、勇于拼搏、尊重规则的浓厚氛围，能够有效激发学生的内在潜能，培养其抗挫折能力与集体荣誉感。将体育实践与课程思政深度融合，不仅是高等教育内涵式发展的必然要求，更是体育教育改革的重要发展方向。

二、体育实践与课程思政的内在契合性

（一）目标一致：同向同行的育人指向

体育实践致力于培养学生的强健体魄、精湛体育技能、顽强意志品质以及强烈的集体荣誉感，这与课程思政所强调的价值引领、品格塑造高度契合。二者共同服务于“五育并举”的全面人才培养目标，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。体育中的“野蛮其体魄”与思政中的“文明其精神”相辅相成，共同构成了完整的人格教育体系。

（二）过程协同：天然融合的教化场景

体育实践的全过程都蕴含着丰富的思政元素，具有天然的“沉浸式”教育优势。从运动训练中日复一日的坚持不懈，到竞赛过程中对公平原则的严格秉持，再到团队协作中展现的无私奉献与互助意识，每一个环节都与思政教育所倡导的核心价值观高度一致。这种过程上的协同性，使得思政教育不再是生硬的说教，而是转化为学生在汗水与拼搏中的切身感悟，为两者的深度融合提供了天然的契合点。

（三）内容互补：理论与实践的辩证统一

体育实践为抽象的思政理论提供了鲜活生动的实践场景，使学生能够在具体的身体活动中亲身感受和理解“坚持”、“团结”、“公平”等思政理念的内涵。反之，课程思政则为体育实践注入了深厚的精神内涵与价值灵魂，有效避免了体育教育陷入“重技能、轻素养”、“重竞技、轻品德”的误区。两者的有机统一，实现了从“育体”到“育心”的升华，确保了体育教育方向的正确性与内容的丰富性。

三、体育实践赋能课程思政的现实路径

（一）课前阶段：强化价值引领，筑牢思想根基

在体育实践开展之前，教师应充分发挥主导作用，将价值引领置于首位。首先，要强化规则意识、诚信教育与安全责任教育，明确体育活动的底线思维。其次，要将体育精神、爱国精神等核心价值理念作为重要指引，深度融入课前动员与准备环节。教师应结合“全民健身”、“体育强国”等国家战略，围绕具体的体育实践主题精心开展思政教育，清晰地向学生阐明“为何而练、为何而赛”的根本导向，切实增强学生的时代使命感与社会责任感。此外，还需注重开展体育道德教育，引导学生坚守公平竞争的底线，树立正确的胜负观与体育价值观，为后续的实践环节奠定坚实的思想基础。

（二）课中阶段：实现思政融入，达成润物无声

体育实践过程是体能、技能与价值观、意志品质集中展现的关键阶段，思政融入需做到“润物无声”、恰逢其时。教师在教学过程中，要具备敏锐的政治洞察力与教育机智，善于捕捉关键时机。当学生遇到训练瓶颈产生畏难情绪时，及时引导其感悟坚持的意义；当团队出现矛盾冲突时，适时介入引导其理解协作与包容的价值。

在具体教学环节中，应实施差异化融入策略：在技能训练环节，巧妙融入工匠精神，培养学生精益求精、追求卓越的态度；在团队项目中，着重融入集体主义精神，通过战术配合增强学生的团队凝聚力与归属感；在竞赛过程中，大力融入体育精神，激发学生的拼搏斗志与荣誉感。此外，要结合传统体育项目，深入挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化内涵，增强学生的文化自信；通过组织升旗仪式、奏唱国歌等竞赛礼仪活动，激发学生的爱国情怀，使思政教育如盐在水般贯穿于体育实践的每一个细微环节。

（三）课后阶段：引导价值反思，深化育人成效

课后阶段是巩固体育实践成果、深化思政教育效果的重要时期，也是实现从“感性体验”向“理性认知”转化的关键节点。教师应引导学生从体育实践中深入提炼精神财富，树立“重在参与、重在提升”的正确心态，学会正确面对成功与失败。

同时，要鼓励学生将课堂所学转化为服务社会的实际行动，例如参与社区健身指导、担任体育赛事志愿者等，实现从“为赛而练”到“以体育人”、从“独善其身”到“兼济天下”的观念转变。通过组织分享会、征文比赛、视频展播等形式，挖掘体育实践中的思政闪光点，将正能量的故事转化为可传播、可复制的思政案例，营造积极向上的校园思政教育氛围，使思政教育的影响力得到进一步拓展和延伸，形成闭环效应。

四、体育实践赋能思政教育的机制构建

（一）建立组织保障机制，形成协同合力

构建“学校—学院—教研室—教师”四级联动管理体系，明确各方在体育实践与课程思政融合中的职责定位，形成上下联动、协同推进的工作格局。学校层面负责顶层设计与政策引导；学院层面负责具体实施与资源整合；教研室负责课程开发与教学研究；教师则是直接执行者。同时，要将思政成效纳入教师考核评价体系，作为职称评聘、评优评先的重要指标，激励教师积极投身于体育思政教育工作。此外，设立专项基金，为体育实践活动的开展、师资培训及课题研究提供有力的资金保障，确保各项活动能够顺利、高质量地进行。

（二）开发教学资源平台，丰富供给内容

开发“体育思政”案例库和指导手册，广泛收集整理国内外优秀的体育思政案例，特别是挖掘本校体育史上的感人故事与典型人物，为教师提供丰富、接地气的教学参考。加强典型案例的推广应用，通过举办案例分享会、教学研讨会、示范课观摩等形式，促进教师之间的交流与学习，提升整体教学水平。建设数字化资源共享平台，整合体育思政相关的视频、图片、文献、微课等资源，打破时空限制，实现资源的共享与流动，为体育思政教育提供便捷、高效、多元化的教学支持。

（三）建立多维度评价体系，确立导向标尺

建立涵盖学生体育技能、身体素质、思政表现等多维度的综合评价体系。改变以往“唯成绩论”的评价方式，将学生的思政表现（如团队合作、规则遵守、意志品质、志愿服务等）纳入体育课程评价标准，并赋予合理权重，真正实现“育体”与“育心”的有机统一。采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，全面、客观地评价学生在体育实践中的综合表现。通过多元化的评价导向，激励学生在提升体育技能的同时，更加注重自身思政素养的培养与提高，促进学生全面发展。

五、结论与展望

体育实践为课程思政提供了直观可体验、情感可共鸣的优质载体，能够有效地实现增强学生体质、提升体育技能与价值引领、品格塑造的有机统一。通过探索体育实践赋能课程思政的现实路径，构建包含组织保障、资源开发、评价体系在内的全方位机制，不仅为体育教育与思政教育的深度融合提供了可行的方案和实践指导，更为新时代高校立德树人工作开辟了新的视野。

展望未来，相关工作仍需在以下几个方面持续深耕：首先，进一步深入研究不同体育项目在思政实施方面的差异化策略，充分挖掘篮球、足球、武术、游泳等各项目的独特育人优势，形成“一项目一特色”的思政品牌。其次，积极探索数字化时代体育实践与课程思政融合的新方法、新途径，利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，创新教学场景，提升思政教育的精准度、吸引力与影响力。最后，应不断完善教育效果评估机制，建立科学合理的长效评估指标体系，通过跟踪调查与数据分析，及时准确地反馈教育效果，为持续优化体育实践赋能课程思政的模式提供实证依据。

总之，体育实践赋能课程思政是一项系统工程，需要教育工作者持之以恒的探索与实践。唯有如此，方能真正发挥体育的综合育人功能，为培养担当民族复兴大任的时代新人、为建设体育强国与健康中国提供坚实的人才支撑与精神动力。

（作者：杨文凯、单位：江西水利电力大学）

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