引领赋能协同：新时代辅导员的育人范式转型与能力重构

2026年全国教育工作会议提出要坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务。高校辅导员承担落实立德树人根本任务的重要工作，肩负着为党育人、为国育才的重大使命。面对新形势、新挑战，传统的育人范式已难以适应新时代育人工作要求。高校辅导员应主动进行变革，不仅要开展好学生的日常管理工作，更要做好价值引领、智慧赋能和协同育人工作，提升思政引领能力、数字应用能力和精准辅导能力，顺应育人工作新趋势，应对高等教育改革新挑战，回应“00后”学生发展新需求，进而切实提升思政教育的育人质量。

一、新时代辅导员育人范式转型的必然性

（一）国家战略和育人工作的新要求

“十五五”规划强调要一体推进教育科技人才发展，加强和改进思想政治工作，实施新时代立德树人工程。高等教育作为科技创新和人才培养的纽带，承担着多重使命。这就要求高校在开展人才培养工作时，既要关注科技创新能力的培养，更要注重理想信念的引领，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，始终确保社会主义办学方向。面对国家战略调整，传统意义上以管理、服务为主的育人范式已难以适应“十五五”规划和教育强国建设的新要求，新时代辅导员应与国家“加快建设教育强国”的目标同频共振，主动实现育人范式的转型，落实立德树人根本任务。

（二）高校改革和学生发展的新问题

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“分类推进高校改革发展，实施高等教育综合改革试点”。高等教育面临深刻变革，高校的育人工作需做出适应性的转型。“Z时代”的大学生作为互联网的原住民，呈现出价值观多元化、主体意识强烈、发展需求差异化等新特征。传统的事务处理型育人范式已无法满足学生深层次的成长需求，这要求辅导员不仅仅能帮助他们解决具体的事务性问题，服务日常管理工作，更需要在思想引领、情感支持和发展赋能方面提供指导。高校改革和学生发展呈现的新问题亟需辅导员提升专业技能，实现育人范式转型。

（三）职业发展和队伍建设的新挑战

辅导员工作中事务性工作占比重，内容繁杂，辅导员常常深陷其中，从而影响专业能力的提升。工作的特殊性要求辅导员每天24小时“超长待机”，常常因身心疲惫而无力从事科研创新工作，职业认同感和成就感不足。从职业发展和队伍建设角度看，事务处理型辅导员职业晋升受限，自身发展受阻，需要转变育人范式，提升技能，通过研究学生思想行为规律、探索育人方法创新，帮助辅导员形成核心竞争力，实现从“经验型”到“专家型”的跨越，为职业发展注入持久动力。

二、新时代辅导员的育人范式转型

（一）从事务处理转向价值引领

新时代高校对辅导员的工作要求已不再处于简单地处理日常事务、维护安全稳定等底线问题上，而是需要辅导员将工作重心提升至对学生思想观念转变、理想信念塑造等价值引领上。作为思想政治教育辅导员，首先需树立终身学习的理念，具备扎实的理论功底，熟悉最新的政策文件，能够将党的创新理论与国家发展大势转化为贴近学生生活、引起学生共鸣的“大思政课”，提升学生的思想觉悟和理论素养；其次辅导员需要深入学生群体，观察学生的行为习惯，掌握学生的思想动态，关切学生的真实需求。善于抓住重要的时间节点和学生的兴趣点，在传统节日、纪念日，新生开学等日子开展主题班会、党团活动、社会实践、志愿服务等活动，使学生在参与活动的过程中筑牢信念、塑造品格。

（二）从经验管理转向智慧赋能

随着“00后”学生群体特征日益多元，发展需求更具差异化，单凭经验应对学生的个性化问题难以满足学生的需求。作为智慧赋能者，应变以往的“经验驱动”为“数据＋专业双轮驱动”，这就要求辅导员善于利用社交媒体工具和数据分析技术，定期对学生的学业成绩、心理状态、网络活动等情况进行多维度分析，对学业困难、心理危机、网络成瘾等风险进行早发现、早干预，使工作从被动应对变为主动研判；其次智慧赋能这需要深厚的专业能力做支撑，处理学生多元化、差异化、个性化的问题需要有较强的专业知识，例如心理学、管理学、教育学和法学等等，需要辅导员作为全能型、知识型的助手为学生的成长成才赋能。

（三）从单兵作战转向协同育人

“三全育人”教育理念的提出打破了辅导员“单兵作战”的工作状态，要求辅导员联动专业教师、家长、企业、社区，整合校内校外、线上线下育人资源，构建健全的育人生态体系。协同育人者的角色要求辅导员具备强烈的协同意识和合作精神，在校内要彻底打破部门壁垒，加强与专业教师和团委、就业中心等职能部门的沟通协作，全员做好课程育人、管理育人等工作；在校外广泛吸纳校友、企业等社会资源，最大限度争取家庭力量的支持，扩展育人场域，搭建实践育人、文化育人等平台；在线上充分利用抖音、小红书、B站等社交媒体和中国大学MOOC、学习强国等网络学习平台，筑牢网络育人阵地；在线下紧密联系红色景点、爱国主义教育基地、文化博物馆等，利用公共资源开展社会实践和志愿服务活动，全方位开展服务育人等工作。

三、新时代辅导员的能力重构

（一）思政引领能力

思政引领能力是新时代辅导员需要具备的首要核心能力，决定了育人工作的高度和深度。首先要提升理论素养，扎实的理论功底是解决实际问题的根据和保障，熟练掌握辅导员工作应知应会的相关文件和政策；其次是及时跟进时事热点，聚焦国家发展大势和学生关心的热点问题，关切学生的思想困惑，加强沟通交流，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；三是丰富活动载体，依托主题班会、案例分析、谈心谈话等活动，用学生喜闻乐见的形式和方法，将思政教育和价值引领渗透到学生的日常生活中，起到“润物无声”的教育效果。

（二）数字应用能力

随着国家实施教育数字化战略，AI技术得到迅猛发展，高校对辅导员的核心能力提出了新的要求。辅导员需要提升数字素养，善用数据分析工具和AI系统等构建基于学生性格特征、兴趣爱好、学业成绩、心理状况等精准的学生画像，完善学生的个性化档案，制定更有针对性的干预措施和辅导策略，实现“一生一档一策”，开展精细化、个性化管理；高效运营新媒体平台，例如运用微信公众号、视频号、抖音、微博等网络平台，创作、传播高质量、正能量的短视频、网文等，善于在社交平台上与学生互动，将育人工作从校园延伸至网络空间，建设清朗的网络环境。

（三）精准辅导能力

当前，学生的发展需求更加多元化、个性化，作为辅导员需匹配相应的专业技能对学生开展精准辅导，其中专业的分析研判能力和分类指导能力不可或缺。辅导员要科学运用观察法、深度访谈法、谈心谈话法以及相关测评工具等，基于学生的发展状态、行为表现进行分析研判，找准学生的潜在问题，识别现实表现背后的真实需求，并根据不同学生的需求和问题，有针对性地制定、实施干预方案，定期跟踪反馈，及时完善调整，形成“分析—识别—干预—反馈—调整”的完整闭环。例如针对学业困难学生，提供任课教师专业答疑、朋辈一对一帮扶、辅导员谈心谈话三位一体的帮扶方案。针对出现心理困扰的学生，应提供初步的情感支持，及时通知家长，形成学生、辅导员、家长三方合力，密切关注学生动态，及时识别危机信号并转介至学校心理咨询中心接受治疗，全程做好跟进工作与关怀支持。

（河北工程大学：王慧）

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