人工智能赋能高校辅导员网络思政话语权：基于艺术类学生的逻辑与路径

摘要：艺术类学生具有思维活跃、个性鲜明、专业实践性强等特点，传统的思政话语表达方式在与这一群体沟通时往往存在“水土不服”现象。人工智能技术的快速发展，为辅导员重塑网络思政话语权提供了新的可能。本文从艺术类学生网络思政话语权的现实困境出发，分析人工智能赋能辅导员话语权的内在逻辑，探讨人工智能在内容生产、话语表达、互动反馈等方面的实践路径，以期为艺术类高校辅导员提升思政工作实效提供参考。

一、引言

随着人工智能技术的快速发展，AI写作、智能推送、虚拟交互等应用逐渐渗透到高校思想政治工作的各个环节。对于辅导员而言，网络思政话语权，即在网络空间中引导学生思想、塑造价值认同的能力正面临新的机遇与挑战。特别是在艺术类院校，学生普遍“重专业、轻理论”，社交媒体使用频率高、表达风格感性化，对传统的说教式、灌输式思政话语容易产生距离感。以河北传媒学院为例，学生分布在表演、编导、播音、美术等多个艺术专业领域，他们在网络空间中更倾向于接收视觉化、情感化、个性化的话语内容，对枯燥的理论表述缺乏耐心。如何借助人工智能技术，让思政话语“入脑入心”，成为辅导员亟需破解的课题。

二、人工智能赋能辅导员网络思政话语权的内在逻辑

人工智能赋能辅导员网络思政话语权，并非简单地将技术工具引入思政工作，而是从话语的生产、传播、反馈等环节实现系统性的优化。

（一）精准识别学生的话语需求

传统思政教育往往采用“统一内容、统一推送”的方式，难以满足不同学生的个性化需求。人工智能通过对学生网络行为数据的分析，可以构建学生画像，包括兴趣偏好、话语习惯、活跃时段等关键信息。辅导员借助AI分析工具，能够精准识别艺术类学生的关注热点是影视创作、舞台表演，还是流行文化、时尚潮流，从而推送与之匹配的思政内容。例如，对于热衷短视频创作的学生，可以推送“正能量短视频创作指南”类内容；对于关注社会热点的学生，则可以结合其专业视角，推送“艺术工作者的社会责任”等话题。这种精准匹配，使话语的到达率和接受度显著提升。

（二）实现话语形态的视听转化

艺术类学生对视觉化、听觉化的内容有着天然的亲和力。人工智能技术能够辅助辅导员将抽象的思政理论转化为学生喜闻乐见的形态。AI绘图工具可以生成思政主题的插画、海报；AI视频生成工具可以快速制作短视频脚本；AI语音合成可以将文字内容转化为情感丰富的音频。这些技术手段的介入，使思政话语从枯燥的文字说教转变为富有感染力的视听表达，更容易引发艺术类学生的情感共鸣。正如有学者指出，话语形态的转换本身就是一种话语权的再生产，谁掌握了话语的呈现方式，谁就掌握了话语的传播效果。

（三）延展话语覆盖的时空场景

艺术类学生的专业学习往往占用大量时间，排练、创作、拍摄等活动使得他们难以在固定的时间、地点接受思政教育。人工智能技术的介入，使思政话语能够延伸到学生日常活跃的网络空间。通过智能虚拟助手、AI互动平台，辅导员可以在学生常用的社交平台、专业创作社区中“刷存在感”，实现思政教育的场景化嵌入。例如，在学生熬夜剪辑视频时，AI助手可以推送一条“注意休息”的温馨提醒，附带一段简短的正能量话语，这种“润物无声”的陪伴，比生硬的课堂说教更易被接受。

三、当前艺术类学生思政话语权构建中的难点

尽管人工智能为辅导员话语权构建提供了新的可能，但在实践中，艺术类学生的特殊性也使这一过程面临多重挑战。

（一）话语体系存在代际隔阂

艺术类学生接触多元文化，审美偏好和话语习惯往往与主流思政话语存在一定距离。他们习惯用表情包、网络热梗、圈层黑话进行交流，对宏大叙事、政策文件式的语言缺乏兴趣。辅导员如果沿用传统的表达方式，很容易陷入“说了学生不爱听、听了入不了心”的尴尬。这种话语隔阂，使辅导员的网络思政话语权难以有效落地。

（二）持续输出能力明显不足

辅导员日常工作繁重，事务性工作占据了大量时间精力，难以在网络阵地上持续输出高质量内容。而艺术类学生对内容的新鲜度、趣味性要求较高，一旦辅导员的网络账号更新缓慢、内容同质化，学生很快会失去关注兴趣。这种互动乏力的状况，使话语权难以形成持续的影响力。

（三）多元价值引导难度加大

艺术类学生接触国际前沿艺术动态、多元文化思潮，价值观念容易受到冲击。在复杂的舆论环境下，辅导员既要保护学生的创作热情和批判精神，又要做好价值引导，防止错误思潮的侵蚀。这种张力对辅导员的即时回应能力、话语驾驭能力提出了更高要求。一旦回应不及时或方式不当，就可能引发舆情风险，削弱辅导员的话语权威。

四、人工智能赋能艺术类学生网络思政话语权的实践路径

基于上述分析，本文提出人工智能赋能艺术类学生网络思政话语权的四条实践路径。

（一）借助AI提升内容生产效率

辅导员可以借助AI写作工具，快速生成网文、短视频脚本、思政金句等素材，提升内容生产的效率和质量。例如，利用AI文案生成工具，围绕“爱国”“奋斗”“担当”等关键词，生成不同风格、适配不同平台的文案版本。结合艺术类学生的专业特点，可以尝试“思政＋艺术”的融合内容生产：如用AI生成思政主题的歌词、朗诵稿、剧本大纲，再由播音专业的学生朗诵、表演专业的学生演绎，形成“师生共创”的思政作品。这种生产方式不仅提升了内容的感染力，也增强了学生的参与感和认同感。

（二）针对不同圈层定制表达策略

辅导员可以利用AI数据分析工具，将艺术类学生按照专业、兴趣、行为特征等维度进行细分，针对不同圈层制定差异化的表达策略。对于影视类专业学生，可以用“镜头语言”讲述思政故事；对于音乐类专业学生，可以用“旋律叙事”传递正能量；对于美术类专业学生，可以用“视觉隐喻”呈现价值理念。通过这种分众化的话语表达，使思政话语更加贴近学生的认知习惯和审美趣味，实现“润物无声”的育人效果。

（三）利用及时反馈增强话语权威

辅导员可以引入AI辅助的舆情监测工具，实时抓取学生在社交平台上的言论动态，及时发现苗头性、倾向性问题。对于学生普遍关心的热点话题，AI可以辅助生成回应话术，帮助辅导员快速作出反应，避免因回应滞后导致舆情发酵。同时，可以利用AI智能问答系统，在学生经常活跃的网络社区设置自动应答机器人，对常见问题进行即时解答，增强辅导员的“在场感”和“可信度”。

（四）将思政嵌入学生常用平台

辅导员可以主动将思政元素融入学生常用的艺术类App、专业创作平台，打造“嵌入式”的思政微阵地。例如，在学生的专业学习平台中嵌入思政微课链接，在创作工具中推送正能量素材包，在社交平台中开设“辅导员说”专栏，定期发布结合艺术生特点的思政短评。这种阵地建设方式，既尊重了学生的专业学习需求，又将思政教育“送”到了学生身边，实现了思政话语与专业教育的深度融合。

五、结语

人工智能为辅导员网络思政话语权的构建提供了强大的技术支撑，但我们应清醒地认识到，AI始终是辅助手段，辅导员的人文关怀、价值判断、情感陪伴才是思政教育的核心。技术可以提升效率、优化表达、延展时空，但无法替代辅导员与学生之间的真诚互动和心灵沟通。未来，艺术类高校的辅导员应主动提升数字素养，学会在“人机协同”中把握话语权、传递正能量，使人工智能真正成为思政育人的“倍增器”，而非“替代品”。唯有如此，才能在技术浪潮中守住思政教育的初心，让思政话语真正“入脑入心”。

（河北传媒学院：戴欣晔）

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